杜持红夏志芳

（1． 杭州学军中学, 浙江 杭州 310012； 2． 华东师范大学课程与教学研究所, 上海 200062）

地理概念教学的几个关键点

杜持红1夏志芳2

（1． 杭州学军中学, 浙江 杭州 310012； 2． 华东师范大学课程与教学研究所, 上海 200062）

在研究学习心理的基础上，总结了地理概念教学的一些经验；在分析地理概念类型的基础上，有的放矢实施教学；在充分利用直观素材的基础上，注意用“同化”的方法促进学生的意义学习。把学、教、考看成一个系统工程，在小范围内适当改革地理考试方式， 促使学生自主学习、熟悉地理概念名称。

地理概念；同化；概念名称学习

地理概念是地理思维的基本单位，是地理学习的重要内容。地理概念多而杂是学生地理学习之难点所在，许多教师非常重视地理概念教学，笔者有30多年的地理教学实践经历，反思总结出以下几个教学关键点，在此与大家分享。

一、区别概念类型，教学有的放矢

1.区分地理核心概念和相关概念

从教学内容来看，地理概念由围绕教学主题的核心概念和与主题关系不大的相关概念构成。以高中地理必修二第三章第二节“农业区位因素与农业地域类型”（湘教版）为例，课文正文有19个概念，“活动”“阅读”等栏目有35个地理（名词）概念。

课文“正文”中的地理概念：农业、农业区位因素、自然条件、社会经济条件、科学技术、种植方式、耕作制度、经济作物、市场因素、区域经济一体化、经济全球化、农业地域类型、农业生产分工、经营单位、地域单位、自给……