徐仁华 袁圳伟 刘成霞 贾灵芝

（1.滨州医学院护理学院，山东 滨州256603；2.滨州医学院图书馆；3.滨州医学院附属医院重症医学科）

临床思维能力和创新意识的培养是提高ICU（Intensive Care Unit，ICU）专业护生临床实践能力的重要途径之一，在教学内容方面应遵循操作能力和思维能力并重的原则，然而传统的培养模式过分强调操作能力，重症监护思维能力的培养是国外专科化医学教育关注的重点，这也已逐渐成为我国医学教育的新目标[1]。我们在2011级护理全日制专升本ICU专业教学中，采用了重症监护思维能力训练与临床技能训练相结合的模式开展实践教学，现报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料 2011级护理全日制专升本ICU专业护生60名，其中女56名，男4名，平均年龄（22.25±1.56）岁，随机分为对照组和观察组各30名。两组年龄、性别、专科实习时间比较差异无显著意义（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法 在入学后第二学期两组开设《重症护理学与监护设备原理》及《急救护理学》两门课程。排课前对两门课程进行优化整合，尽量避免重复内容，理论授课内容主要为基础理论和知识、ICU护士素质、各科重症护理，包括营养支持与护理、严重创伤的护理、各种管道的护理以及ICU消毒隔离及感染控制措施等；实践教学包括临床见习和实验教学两部分，主要教学内容为有创呼吸机应用技术、简易人工呼吸器的使用技术、经气管插管或气管切开吸痰法、电击除颤、心电图机的使用、心电监护仪的使用、动脉血标本采集技术、单人及双人心肺复苏术、外伤止血包扎及固定搬运、血液净化技术等。……