冯 海,朱弼成,陈 珍,陈 亮,王卫东,陈雄文

(1.黄石七中，湖北 黄石 435002;2.湖北师范学院 生命科学学院， 湖北 黄石 435002)

0 引言

生物化学实验在本科生物学实验教学中有着重要地位[1]。由于传统“重理论轻实践”教学观念的影响，部分高校生物学相关专业教学过程中，过多重视生物化学理论知识的传授而忽略对学生实验能力与科研素质培养的现象依然存在。一项关于高师院校化学专业学生实验学习中主体性发挥状况的调查结果表明，学生主体性在实验学习过程中表现不够充分[2]。笔者在多年的实验教学中也发现，学生没有从思想上真正认识到生物化学实验课程的重要性，实验过程中大多是“按方抓药”式机械地进行实验操作[3]，没有充分发挥出其主体性品质。

学生的主体性主要表现在自主性、能动性和创造性等三个方面，其中自主性侧重于主体权利，能动性侧重于主体能力，创造性是人的能动性、自主性的集中反映，是主体性发展的最高表现。学生主体性的发展主要是通过教学活动来实现的。学生主体性教学是在现代教学观念的指导下，充分发挥学生的主动性和创造性，以促进学生主体性发展为目的的一种新型教学思想和教学方式[4]。在整个教学活动中，学生是特定的认识主体和信息交换的主体。近些年来，有关学生主体性教学在众多学科中的尝试受到越来越多的关注[5]。如何将学生主体性教学理念应用于生物化学实验教学的全过程，转变学生的学习观念，充分发挥其主体性品质，提升实验教学效果？……