赵金荣

摘 要：学生的学习是一个漫长而又复杂的过程。要提高学生的学习成绩，不仅需要学生的注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力等智力因素的积极参与，也需要兴趣、情感、意志和性格等非智力因素的积极参与。智力因素和非智力因素对学生获取学习的成功都是不可缺少的。本文讨论了非智力因素在学习中的影响作用。

关键词：非智力因素；动机；兴趣

要谈论非智力因素对学生学习的影响，首先需要明白什么是非智力因素。顾名思义，非智力是相对于智力而言的。智力是个心理学概念，指的是人们在获得知识和运用知识解决实际问题是所必备的心理条件或特征，是人们进行认识认知性活动所必需的心理条件的总和，一般包括个体的观察力、注意力、记忆力、思考力、想象力等。而非智力因素则指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等。从心理学角度看，这些非智力因素是智力发展的内在因素，对学生的学习效果有着不可低估的影响。本文讲试着讨论非智力因素对学生的学习效率的影响作用。

美国心理学家曾对800名男性进行30多年的跟踪研究，得出的结论是：成就最大与最小的人之间，最明显的差异不在于智力水平，而在于是否有自信心，有进取心，有坚持心、有不屈不挠、不自卑等良好的意志性格。在过去100年中获得自然科学诺贝尔奖的400多位科学家中，有近80%的是智力一般，而他们共同的特征是：兴趣+信心+毅力+努力。而《在北大等你》一书中记录了1995、1996年全国各省考区48位高考文理科第一名和前五名考入北京大学的考生的成功经验；而《等你在清华》一书中记录了1996-1999年45位清华高考状元及优秀学生的成才经验。两书中所介绍的莘莘学子在叙述自己的成功经验时，几乎都谈到了优良的非智力因素对他们成才起到了决定作用。比如：“勤奋+良好的心态+方法”、“勤奋.方法.自信”、“韧性.方法.自信”、“信心+干劲+方法=高考丰收”。可见非智力因素在人们的学习中的作用是非常强大的，主要起到了动力、定向、巩固和弥补等

作用。

一、动力作用

孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。这里的“知”、“好”、“乐”指的是学习的三种态度，其中的“好”和“乐”就与人的兴趣和情感有关，即，人们有了兴趣、情感及通过其他主观因素转化而来的学习动机，才能具有学习动力，从而促使人们进行不断的学习。我们这里主要讨论兴趣和动机。

兴趣是对事物与活动的心理倾向，可以划分为兴趣（力求认识某种事物）与爱好（积极参与某种活动）两个层次。对活动的强烈需要和爱好是取得成就的重要因素。一个学生本身具有学好某学学科知识的能力，但由于缺乏兴趣，学习成绩并不突出，只有当学生对这门功课发生了兴趣，有了强烈的需要时，学习能力才能得到充分发挥，才能取得优良的成绩。兴趣在学习中的作用可归结为动力和定向两个方面。查尔斯.达尔文，《物种起源》的作者，正是由于对地球上各种生物的强烈的兴趣和爱好，才使得他把自己毕生的精力放到了他所热爱的事业上，从而写出了至今都对生物学界具有深远影响的著作，才有了“适者生存”理念在全世界的流淌。所以说兴趣是最好的老师，兴趣还能自然地转化为学习动机。

人们的任何一项活动也必须有一定的动机加以支配，因此，动机是激励人们的行为的心理动力。作为学生，其学习同样受一定的动机激励，这就是学习动机。学习动机是推动学生学习的内部动力，正确而又强烈的学习动机能够产生较好的学习效果

积极的动机是积极的人生观所支配，有着一定的社会的目标，对社会发展有着积极意义的学习动记。这种动机能够使学生克服种种困难，持之以恒的坚持学习，可以取得较好的效果。

二、定向作用

非智力因素的定向作用，是指这些因素能够帮助人们选择学习的对象或目标。动机必须有一定的指向，无目的的动机不存在；而興趣与情感也总是趋向某对象，无对象的兴趣和情感亦不存在；而性格的倾向性总反映一个人的需要、兴趣、理想和生活目标。因此，学生学习的内容和学习效果往往由非智力因素决定。仔细观察我们的学生，即使是学习全面的也总有其科目的偏好。显然，这是有兴趣和情感的定向作用决定的。大家应该不会忘记周恩来总理的“为中华之崛起而读书”，这充分说明了非智力因素的定向作用对学习的影响力。

三、巩固和维持作用

有人曾对日本160名有突出成就的科学家、发明家进行调查、研究，结果表明，这些人都具有不同于常人的心理特征：他们具有恒心和韧劲，在研究过程中，在希望渺茫的情况下，仍不放弃目标而坚持到底；而且调查还显示，这些成功人士绝大多数从童年时就具有强烈的求知欲望，并具有鲜明的独立性和独创精神。

而学过化学的都知道玛丽.居里，这位可敬的波兰籍化学家正是在这些科学家们所展现出来的这些非智力因素的支持下，在艰苦的学习、生活和工作环境中，利用她所能得到的简单到不能再简单的实验条件，提炼了几吨的含有放射性物质的原材料，最终发现了放射性元素钋（Polinium，以她得祖国波兰命名）和镭（Radium，意为放射性的元素）。

我们都知道，学习是艰苦的脑力劳动，在学习过程中，耐心的观察和持久的注意，积极的想象和独立思考等，都必须通过非智力因素来加以巩固并维持。如果在学习过程中，遇到困难就自暴自弃，失去信心，智力因素如何优秀，也是注定要失败的。

四、调节和弥补作用

非智力因素的调节作用主要表现为改变学习态度、协调各种动机、稳定学生的学习情绪，从而提高其心智活动水平，达到提高学习效率的目标。学习者的生活原则和生活态度决定了其学习态度。如果学习者自觉地意识到正在从事的学习对其自身的将来和社会的意义，才能自觉积极地进行学习。另外，非智力因素的调节作用还表现在学习过程中保持张弛有度，劳逸结合上。

因此，在学习中，如果有效地发挥非智力因素的调节作用，就会使得学习活动井然有序，不断提高学习效果，达到预定的学习目标。

通过前面的讨论，可以看出非智力因素的作用在学习过程中所起的作用是不容忽视的。非智力因素可以影响认知和创造活动的风格，决定认知活动能否顺利进行，优良的非智力因素对智力发展也能起到促进作用，并有利于学习个体个性的全面发展，对其产生终身的影响。同时，非智力因素也是学习者个人素质的有机组成部分，因此调动学生的非智力因素，同时抵御非智力因素的不健康影响意义重大，不容忽视。

参考文献

[1] 徐英，论非智力因素及其在教育中的作用[J].心理科学2000，（2）.

[2] 李明良，曾方.创新教育与学生非智力因素培养中国成人教育，2002，（12）.

[3] 张朝栋，略论非智力因素培养[J].四川教育学院学报，1999，（1）.

[4] 吴福元，大学生智力因素和非智力因素与学习成绩关系的研究[J].教育研究，1987，（5）.