黎晓萍 刘巧玲 赵 芳

（广西师范大学体育学院，广西 桂林 541006）

1 前言

依据系统工程原理，教学系统应该具有驱动、受动、调控、保障功能，才能使整个系统有序、有效地运转，从而实现系统的目标。“驱动-受动-调控-保障”模式对实践教学体系的构建起着宏观的、战略性的指导作用，而“四个子系统、四个平台、四个层次”模式则是对实践教学体系提出具体的构建策略。社会体育专业实践教学保障发展还未完善，其保障体系可与高等教学的保障体系相一致。对于保障体系的研究，本论文主要是从规范制度、督导检查、评估评价、反馈调节四方面着手。

2 调查现状与分析

表1 影响学校社会实践环节实施的因素的调查（管理者卷，N=28）

校方不够重视14 50.0校内外资源利用不够充分，缺少实践活动 20 71.4实践时间过短 8 28.6实践教学的考评体系不完善 18 64.3缺乏实践教学经费 18 64.3其他 2 7.1

表1的数据显示了管理者对影响学校社会实践环节实施的因素的看法，其中，71.4%的管理者认为校内外资源利用不够充分，缺少实践活动是主要因素，其次是实践教学的考评体系不完善和缺乏实践教学经费，再者是缺乏实践基地和校方的不够重视。

在校内资源充足的情况下，由于缺少实践活动，导致校内资源的李运通率并未达到最佳；由于与校外的联系不够密切，校外实践基地的数量也不足以满足学生的需求，主要是因为缺少合作的契合点，再加上校方的重视度不够，支持资金方面也相对短缺。

图1 影响学生专业技能形成的因素（教师卷，N=61）