潘莹　赵晓峰　杨占昌

摘 要：本文分析了建筑学专业毕业设计存在的不足，探讨了毕业设计的培养目标、“学、研、产”一体化教学模式的主要内容、具体实施途径以及评价方法，以更好地服务于地方经济建设。

关键词：“学、研、产”一体化；教学模式；毕业设计

1 企业对工程技术人才的需求

为了解用人单位对工程技术人才的知识结构、业务能力、创新能力等的要求，以调整培养目标，更好地为区域经济发展服务，河北工业大学对河北省各地市81个单位中2155位毕业生的情况进行了调查。

从调查中发现毕业生中存在的不足：学生自主创新能力较低；组织协调及综合能力不强，与现代化工程建设各方面的需要仍存在不同程度的差距。调查结果对提出教学改革提出挑战，要求加强重点培养：综合判断及决策能力、创新能力、技术分析能力、信息采集能力、外语及计算机应用能力、适应性和应变能力、语言和文字表达能力及工程设计能力——即必须加强学生综合能力、综合素质的培养。同时，在调查中也了解到地方建设对建筑人才的要求：①符合建筑商品化趋势，具有很强的经济意识和效益观念及竞争意识，并了解地方建设的需求；②不但具有过硬的专业技能（如娴熟的设计技巧和灵活的应变能力），还应具有一定相关学科的背景知识；③ 既有较强的业务能力（如方案设计能力和工程能力），又具备较高的综合素质（如管理、公共关系、社会协调、自我推销、通力合作等方面的能力和素质）；④既能适应本行业的业务需求，又具有可变性、适应性的潜力。即人才类型与职业不再是一一对应，而是人才对职业的宽口径适应；⑤对当地的城镇建设模式具有改造性创新能力；熟谙地方文化及传统，能服务于建筑文化的地域性、建筑风貌的殊异性建设。

2 地方工科院校建筑学专业毕业生教育及毕业设计现状分析

纵览国内高校建筑学专业，毕业设计及教育的现状并不容乐观，这主要表现在以下一些方面：

（1）毕业设计及研究与地方区域经济的联系不够。在目前双向选择的毕业分配机制下，毕业生与地方经济容易出现供给与需求的关系错位。尽管地方院校在培养目标及模式上对地方区域经济的服务已作了相应调整，但由于就业市场面宽、选择余地大，故毕业生的择业意愿与地方单位需求意愿很难有效地衔接，而这直接导致了高校预设之培养目标在某些方面或某种程度上的落空。

（2）与市场经济结合的意识有待提高。在毕业设计中，由于教学单位对建筑市场及其它相关信息了解的滞后性，还不能自觉并敏感地将设计科研课题切实有效地同市场所需结合起来，使“学”、“研”同“产”的关系脱钩。

（3）毕业设计工程化，研究成份含量低。毕业设计中所获得的“真题”方案往往时间期限较短，导致指导教师与学生很难有时间与精力在短时间内兼顾设计任务和以其为对象的研究上，便得毕业设计仅仅成为一次短、平、快的工程设计，割裂了“学”、“产”与“研”联系。

（4）毕业设计中精品意识不强。由于时间所限，毕业设计作品往往只是完成了真正意义上设计的有限的一部分：即对建筑的功能、空间、形体造型、行为方式等问题的初步解决，很难形成连每一个细节都周详考虑的建筑精品。

（5）毕业设计中所涉及的方案类型有待拓宽。受市场经济的影响，所能接到的真题往往集中在居住区规划、住宅设计、办公楼设计、广场设计等一些常规性题目上。这种设计题目的常规性导致了研究的局限性。

以上几个方面的缺憾分别不同方面、不同形式、不同程度地存在于各高校的建筑专业教育及毕业设计上，急待解决。

3 建筑学专业毕业设计“学、研、产”一体化教学模式

“学、研、产”一体化的内容主要涉及两个方面：教学的科研化和教学科研的生产化。作为河北省地方院校的建筑系，我们在“学、研、产”一体化教改实践中，实施了如下措施：

3.1 “学”同“研”相结合──课程设计科研化

（1）科研课题介入毕业设计。将毕业设计升华为与社会相关的科研课题。如：小区规划类的设计项目升华为人居环境问题研究、居住模式研究、老龄化居住模式研究；商业服务类的设计项目升华为建筑与经济效益关系研究、购物环境研究；文化办公类的项目升华为建筑性格研究、办公环境与办公效率关系研究；游览性建筑升华为建筑经营效益研究、建筑文化价值研究、景观、心理、行为的关系研究等。另外，建筑学专业的科研，过去在人们心目中，形成一些误区，认为：接到国家或省级的科研项目才是搞科研，这种认识是较片面的。在搞建筑设计项目时，进行功能、空间、技术、经济效益、环境效益、行为心理、文化背景等方面的研究与分析，同样包含着极高的科研成分。

（2）毕业实习：由参观认识转向调查研究。毕业实习实行专项研究的形式（可结合毕业设计题目也可由指导教师布置），避免学生在走马观花后炮制实习报告和论文的现象。在具体操作过程中，我们制定了详细的实习计划，包括时间安排、实习选题、组织形式、研究步骤、论文格式等。根据所选实习研究题目（如步行街的购物环境创造、城市广场功能类型分析、高校校园文化环境的形成、住宅使用后分析、小区的停车问题等），分小组（3-5人一小组）在规定的时间内进行专项性调查研究。最后要求学生上交过程性调查数据、综合性调查结果以及一篇规范的专业论文。培养了学生的科研能力：调查分析能力、社會交往能力、综合判断能力和论文写作能力。

3.2 “学”、“研”与“产”的结合──教学科研生产化：

毕业设计选题立足实际项目，面向实际要求，以教师指导学生的形式形成设计、科研的团体小组，以实际项目的形式与各地方相联合，并结合项目设计深化为科研课题，以进一步对地方建设提供指导性依据。实现了“学”、“研”对“产”的指导和服务作用，也体现了“产”对“学”、“研”的刺激作用。

让学生在实践中掌握整个设计过程，通过不同建筑性质的单体设计、城市规划及城市设计，培养学生解决专业技术问题的能力，使学生了解现实的设计环境，能从客观到微观，从广泛到具体地分析问题。

在毕业设计的组织形式方面，我们采用集中汇报式、人力支援式、学生往返式、客宿式等多种方式相结合，有效地保证了毕业设计的操作和实施。