薛和平

（盐城市初级中学，江苏 盐城 224000）

美国教育家L.舒尔曼认为教师专业知识分为学科知识、一般教学知识、课程知识、学科教学知识（pedagogical content knowledge）、学习者及其特点的知识、教育情境知识、关于教育的目标目的和价值以及它们的哲学和历史背景的知识，其中学科教学知识（pedagogical content knowledge）简称PCK.

学科教学知识（PCK）是教师教育理念转变为教学行为的桥梁.

教师的学科教学知识即教师的PCK是指教师在面对特定的学科主题或问题时，如何针对学生的不同兴趣与能力，将学科知识组织、调整与呈现，以进行有效教学的知识.PCK与其说是一种知识，不如说是一种教师所特有的“转化”智能，即将教学内容转化成学生有效获得学科知识的教学智能.

课堂教学总是基于教材、教师、学生这3大要素之间的交互作用而形成的.课堂教学要解决的3大问题是教什么（课程的知识）？怎么教（教师的PCK知识）？怎么学（学生的知识）？关注学生的学习是课堂教学的本质追求.我们应把属于学生的东西还给学生，应该让孩子重蹈人类思想发展中的那种最关键的步骤.通过师生互动，情感交流来启动学生的求知原动力，通过教师的启发、引导、组织学生进行自主活动，让学生在活动中获取知识、学到方法、发展能力、得到愉快的情感体验，最终提高学生的科学素质，这些都要求教师必须将学科知识转化为学生可学的形式，立足学生立场实现知识转化，也就是教师的PCK在课堂教学中充分运用.

本文结合“透镜”这节课的教学来谈谈教师学科教学知识（PCK）的应用.“透镜”这节课的重点是了解两种透镜的形状、成像特点、对光的作用；……