陈志伟

（辅仁高级中学，江苏 无锡 214123）

在国际科学教育改革的积极影响下，我国新一轮高中物理课程改革适当加大了近现代物理知识的比重，以便跟上世界科学教育改革的步伐.

课程标准对原子结构、量子数、能级结构、能量量子化、光电效应、光和实物粒子的波粒二象性、电子云、不确定关系等概念提出了相应的要求.学生要初步了解微观世界中的量子化现象，比较宏观物体和微观物体的能量变化特点，体会量子论的建立，深化对于物质世界的认识.

众所周知，关于量子力学的教学在各个水平上都是很难的.物理学家玻尔曾经说过：“谁在第一次学习量子力学时没有觉得糊涂，那么他就一点也没学懂.”因此，如何使量子力学的教学更有效果是物理教育研究的课题.

教学中发现，我国高中物理量子理论部分的教学形式过于单一.由于这部分内容在高考中所占比例小，难度往往也不高，教学不够重视，有时教师甚至就让学生自学，这样做，忽略了学生思想观念转变的过程，也忽略了探究能力的锻炼，不利于激发学生的兴趣和培养创新的意识.

所以进行高中量子理论的教学研究十分迫切.为了使学生更好地学习和理解抽象的、反直觉的量子力学概念，笔者在工作实践中作了有益的思考和尝试，下面谈几种相关的教学策略.

1 促进概念转变的策略

该教学策略的关键是教师要创设能引起学生产生认知冲突的教学情境，使学生……