杨伟贞

【摘要】“无痕教育”既是一种教育方式，又是一种育人技巧，更是一种教育的美学哲学境界。本文结合自己的班级管理经验，关注“细节无痕”，追求“教育有慧”之境界。

【关键词】关注细节 无痕教育 班级管理

“教育者的教育意图越是隐蔽，就越是能为教育的对象所接受，就越能转化成教育对象自己的内心要求。”无痕教育是指把教育意图和目的隐蔽起来，通过间接、暗示或迂回的方式，给学生以教育的教育方式。笔者就自己的班级管理，撷取无痕教育的片段，发表粗糙肤浅的认识和感触——细节无痕，教育有慧。

一、细节无意，教育有益——无心插柳柳成荫

有时，教育中偶然的细节，无意间的举措，往往会达到“无心插柳柳成荫”的妙境。

案例1：《她还拍了我的肩呢》

**同学的母亲曾向笔者说过的一件事：她看到孩子调皮，就说“你们老师肯定不喜欢你这种学生，太调皮了。”不料孩子马上反驳：“才不是，运动会上，老师坐在我后面，她还拍了我的肩呢 。”听了这话，笔者的心着实为之一颤，这么一个调皮的孩子，对这样一种细节竟是如此敏感。笔者已想不起为什么而拍了他，或许是看到本班的学生跑了第一名，一时高兴将前面的这位调皮的孩子拍了一下，这个动作是那样地不经意，但对这位学生却……

述评：“她还拍了我的肩”一个不经意的动作，给孩子的感觉却如沐春风。教师对学生的关爱与否是学生情绪的晴雨表。“拍了我的肩”，无疑是恰当的，它使学生吃下了一粒“定心丸”。请不要吝啬我们的爱心，每一天、每一堂课，让关注的阳光撒遍每一个孩子的心灵。

从这则案例我们不难想见：寓“教育无痕”于 “无意”的真情流露细节中。教师一个充满爱的眼神、一个关怀呵护的举止，可能就会影响学生的一生。

二、细节无声，教育有笙——心中悟出始知深

捕捉无意的细节往往能采撷偶然而珍贵的无痕德育之叶，而创造无声的细节必然能弹奏出一曲美妙的无痕教育的笙歌，从而在“心中悟出始知深”中滋养无痕德育之根。

案例2：《打造“水”样教室环境文化》

笔者在营造教室环境布置文化氛围时只给班委一些原则，放手发动全员参与。

1.自定主题、自选标语——先在班级里讨论宣传标语的主题，再提倡学生齐动手搜集、撰写教室标语，最后让班委挑选出优秀作品。结果“我的课堂我做主，我的人生我把握。”“主动是学习之本，活跃是课堂之魂”。等标语被选出悬挂廊柱上。

2.自定栏目、动手绘制——在南墙同学手绘“智慧屋”，每周由学生出数学、科学的难题难难大家；在北墙则张贴“男孩女孩对对碰”，课代表根据踊跃程度、习作态度张贴“笑脸” ；在后黑板南侧开辟“文海拾慧”，学习委员每周搜集张贴语文、英语的佳作刊登；在后黑板北侧，组长动手制作立体感的“百舸争流”，每组自我取名，专人负责德育“榜上有名”公布……各任课老师都直夸：“和谐”“自由”“灵动”。

述评：“水”样班级文化的打造，教室环境布置要少一点功利，多一些灵动。教室布置不能是“凝固的音乐”，常换常新的教室布置，会不断带给我们新的营养、新的风景，补白式的操作留给更多的学生以期待、希望和机会，从而起到“川流不息”的跳动音符的暗示和激励作用。

三、细节无形，教育有情——道是无情却有情

捕捉无意的细节是偶然为之，营造无声的细节是必然为之，那么追求无形的细节是定然为之。无形的细节，更能在“道是无情却有情”间培植“无痕教育”之花。

案例3：《雨中的景致》

身披雨衣、满脸雨水的瘦弱男子——潘××的爸爸在瑟瑟寒风的廊道上等待着。

坐在最后一桌的“头疼金刚”潘××正用圆珠笔在画前桌同学的衣服。见怪不怪的笔者今天居然很是生气。笔者突然想让他观察一下他父亲。“来，看一下窗外：观察廊道上的那个人，一边观察一边思考：那个人来干什么？为什么会一直站在通道上？他一生最大的愿望可能是什么？”潘××抬眼一望，转身就要出去。笔者用严厉的语气说：“站着！按我说的做！”

潘××不敢再动。他的喉头在蠕动，他的双肩在抖动……

从此，潘××换了一个人。期末考试，潘××甩掉了最后十名的“荣誉”。

述评：是什么让潘××换了一个人？是一种力量。试想一下，看到凄风冷雨中为不打扰儿子学习却宁愿苦等下课的父亲，带给他的是多么大的震撼！

综上所述，小处不可小觑，细节处处讲究。对于细节的不懈敲打，才会锻造出教育的精品。于偶然间捕捉无意的细节，采撷德育无痕之叶；于必然间努力营造“无声的细节”，让德育无痕之叶滋养生根；定然会于“无形细节”追求中绽放德育无痕之花。细节无意、无声、无形，是“细节无痕”的根本特征；教育有益、有笙、有情是“教育有慧”的具体展现。

参考文献：

[1]袁莎.中学生课堂问题行为的归因分析与矫正策略研究[D].东北师范大学.2008.

[3]林斯坦.论现代德育的策略——隐蔽德育意图[J].教育评论. 2001（05）.