李向南

摘要 数学概念教学是学生掌握数学的基础知识和基本技能的核心，能否很好的理解数学概念是学好数学的关键。有些教师对中学数学概念的教学仍停留在条文加例题的层面，不知如何从多视角剖析概念，导致学生花大量时间学数学，做无数的练习，但数学基础仍很脆弱。本文通过对两节概念教学的剖析和反思提出了如何多视角去理解概念。

关键词 概念；概念课；概念教学

2012年县教育局为了提高教师的教学水平，全县上下形成一种互相学习的氛围，举行了“全员赛课”（每位教师先在本校都参与赛课，再选出最优者参加学区赛课，由学区选出的最优者到县里比赛）活动。我们学区的数学赛课在我校，给我提供了学习的机会。他们上的课题是八年级上册第四章第一节《抽样》，是《数据收集和处理》起始课，本节课涉及的概念比较多，是一节典型的概念课。听了几位教师的课，感想颇多，如何让概念课尽显本真课堂、高效课堂的魅力，是目前我们初中数学教师值得思考和面临解决的问题，因为数学概念是数学知识的基础，把握数学概念的教学，是提高数学教学质量的关键。

一、教学案例

（一）案例一

片段一：引入课题

1.猪八戒卖西瓜的故事：（笑话）2.活动调查我们班级近视的同学有多少人？你有什么办法？（请一位学生现场调查）；调查我们初二年级近视的同学又有多少人呢？（引出普查的概念）3.（课本引例）

片段二：抽样与普查概念比较

1.请指出下列调查哪些应做普查，哪些应作抽样调查：日光灯管厂要检测一批灯管的使用寿命；……