颜志伟

【摘要】化学探究性实验具体是稿将实验当作提出与解决问题的关键方法，注重突出学生的主体地位，在探究问题的过程中不断获取理论知识。本文主要分析了高中化学探究性实验教学的特点，高中化学实验教学现状，高中化学探完性实验创新策略。

【关键词】高中化学 研究性 实验创新

【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（a）-0054-01

1 高中化学探究性实验教学的特点

1.1充分尊重学生的主体地位

探究性实验教学的重要基础是学生的学习经验，对问题进行探求与选择的过程中，学生能够按照自身的爱好与兴趣等组织活动，在这个过程中，他们从始至终处于一种兴奋与积极的状态。从题目的设计选择到动手操作，直到获得最后的结论，都是学生自己对价值进行判断的整体过程，学生不再是对知识被动进行接受，而是积极获得知识。

1.2培养学生的实践能力

探究性实验关键是对学生的实践学习能力进行培养，在实验中学生只有亲力亲为才有可能更加清楚的了解实验目标、研究方向。在探究过程中教师仅能对学生组织实践活动，万万不可替代学生进行实践活动。探究性实验包含了很多有关生活生产的实验，这些研究性实验都要求学生脱离课堂亲自组织实践、调查与研究，才可以理解其中的知识道理。

1.3探索学习的方式

探索特点具体是指对积极学习知识的过程，重点分析了在科学课程中学生对问题进行探索学习的方式。教师对实验进行科学的指导启发，促使学生能够深入思考实验的探索性。化学课程的探索特点同时也具备了层次发散、创新发展特点。教师对学生应当积极进行鼓励、帮助学生勤于思考，提出严谨、独特的教学态度。

2 高中化学实验教学现状

我国高中化学传统实验教学表现为两个特征：1实验教学的重要形式就是讲解，大概在总体实验数量中占据了80%；2实验训练将验证特点作为主要目标。这种实验教学经常使用的方式是：在实验之前教师应当讲解相关的理论知识，之后组织实验演示。因此实验传统的教学意义就在于将一些化学学科的既成事实的原理知识传输给学生。实验教学是对其进行验证的一种正确方法，进一步促使学生获得这些知识，并且应用这些知识对疑难问题进行有效解决。学生仅仅是机械的照搬教材中的仪器设备组装，按照规定的顺序完成，本身缺乏了学习的兴趣。出于高考产生的局限条件，考生无法在考场上做实验，实验教学的真正意义比较形式化，不能收到充分的重视。大部分教师做实验的目的仅仅是为了实现教学任务，实验的过程仅仅是教师演示，甚至是拼凑出实验的最终结果，仅需出现最终的现象就达到了要求。

3 高中化学探究性实验创新策略

3.1创新探究性实验课程的要素

（1）提出探究性的问题与学习任务。（2）为学生制造一定的时间与空间，通过实验促使学生自行探究，并且提供更多的机会完成合作。具体来讲，就是将学生划分为单位小组，鼓励学生自己设计并实施实验，对实验现象进行处理分析，获得最终的结论。（3）指导学生正确实施沟通交流，并且实施总结与深入推广。探究性问题与学习任务的提出通常有三种方法，可以通过教师提出相关问题与学习任务，也可以通过学生自己提出，除此之外还可以通过教师对学生指导提出。可是不管哪一种方法，提出的问题必须具备丰富的价值以及开放启发特点，以便对学生进行更加深入的鼓励与思考，形成多元化的回答，产生个性对策。

3.2创新探究性实验的组织

高中化学实验的探究性教学属于一项系统复杂的工作，要想顺利实施化学实验的探究性教学，必须要求教师选择科学的探究内容、精心安排探究实验学习，并且对学生的学习进行有效的指导与组织，教师选择科学的化学研究性实验教学方式属于课改的创新要求。在高中化学的教学创新建议中，曾经明确指出，学生学习化学的重要方式就是探究性学习，这也是培养提高学生探究能力意识的重要措施。教师应当对学生探究学习的主动性进行充分调动，促使学生采用各种方式，问题提出、假设猜想。编制计划、实验收集等各种活动中，进一步加强对科学的理解探究。

教师的功能是对学生进行启发与指导、积极思考、独立探索，当学生在思考与探索过程中遭遇问题时，及时进行提示与点拨，促使学生成为探索活动的真正主人。为了保证学生对科学进行有效探究，应当包含以下内容：

（1）内容体现出探究性。这也是引起学生进行探究的基础。当学生具有的知识无法解决其遭遇的难题时，也就是新内容与认知存在着冲突的时候，学生就会出现探究动机。（2）内容体现出综合性。这样非常有利于融合知识，并且引导学生进一步关注社会问题，加强学生的责任心。（3）学生自主选择探究性内容。传统方式教学中选择学习内容通常都是教师的工作，与学生没有关联。教师应当对教学计划积极调整，为学生自主提出具有探究性的问题，为他们发展个性充分提供空间。

3.3创新探究性实验的学生学习

高中学生在实验过程中亲自动手操作，对实验现象可以近距离的进行观察，实验的显著现象为学生带来学习喜悦的同时，还可以培养学生的学习兴趣；利用化学实验的现象充分体现化学课程的实质，又在一定程度上培养学生更高的兴趣认识。因此，通过兴趣进一步激励学生参与实验，想方设法对学生的探究学习兴趣进行挖掘，促使学生具有一定的毅力坚持学习探究，只有这样学生才可以发现实验兴趣。综上所述，学生只有亲自对实验方案进行设计并且分析实验的结果，极大程度上培养了学生的实验兴趣，激起了学生的研究愿望。

结束语

由于应试教育传统影像，教师在高中化学实验中习惯于令学生听与备实验。只有大力改革高中化学课程就是鼓励学生积极参与，培养学生对信息的搜集与处理，获得创新知识，对问题有效分析与解决。