陈丽萍,刘化侠

(泰山医学院,山东 泰安 271000)

职业高原(career plateau)的研究源自20世纪70年代末,是美国心理学家Ference于1977年最早提出的。后来有学者提出了教师职业高原的定义:“指教师在职业生涯发展的某一阶段由进一步增加工作责任所引发的有关职业进步如晋升、流动等暂时停顿的心理与行为状态[1]。”

职业生涯是人生的重要组成部分,而职业高原是职业生涯发展中的一个停滞期,如果长期处在职业高原这一时期,对医学高校教师而言就会产生很多负面影响,如对自己未来的职业发展失去方向,对工作效果漠不关心等。这样不仅会影响教师本人职业生涯的进一步发展,也会大大降低医学院校的教育教学质量。因此,有必要对教师职业高原的现状及其原因等方面进行研究。

一、对象与方法

1.调查对象。

以山东省4所医学高校的教师作为研究对象,采用方便抽样方法。共发放问卷360份,回收有效问卷332份,问卷的有效回收率为92.2%。

2.方法。

(1)调查工具:①基本资料调查表:主要包括性别、年龄、教龄、职称、学历等需要观察的变量。②职业高原量表:采用吴丽芳编制的《高校教师职业生涯状况量表》[2],量表包括层级高原、内容高原、中心化高原三个分量表。共包括16个条目,其中层级高原4个条目,内容高原6个条目,中心化高原6个条目。量表采用李克特5点计分,部分项目为反向计分。平均分在4分及4分以上,认定为非高原,4分以下,认定为有高原反应。层级高原、内容高原、中心化高原三个分量表的 Cronbach′a系数分别为 0.799、0.811、0.741。……