■文/林 忠 本期策划：聂 蕾

教学的本质是什么？我们的理解是培养心智自由的人。可教学的现状呢？关注学生的短期利益，忽视学生的长期利益；关注知识的传授和技能的训练，忽视学生生命发展状况；关注课堂教学的经验化，忽视学生人格的完善。“自由发展”成了教育教学炫丽的装饰，而缺乏了实质。

本着追寻教学的真意，我们进行了“自由发展的教学实践与探索”。所谓“自由发展的教学”，就是学生在教师的指导和关心下，通过自由学习活动，使自我的情感、智力、个性诸方面得到有效的发展。而这种发展是主动的发展、和谐的发展、异步的发展、全面的发展。自由是发展的首要目的，也是促进发展不可或缺的手段，发展从根本上讲是自由的扩展。

一、自由发展的教学目标如何确定

自由发展的教学目标是学生展开学习的起点与归宿。它把学习者当作变量，相应的学习过程、方法与条件也根据学生成为可变量。在这些变量的相互作用下，学习目标就成了实现个体不同发展的标准。这种学习状态和结果是个性化学习所追求和所能实现的，同时也是我们现行教学改革的方向所在。

在学科课程中，我们实行了“双目标制”，即教师根据课程标准，从知识与技能、过程与方法、情感与态度三个领域设计了一个课时、一个阶段、一个学期的基础性目标和倡导性目标。基础性目标是国家规定的课堂学习目标，倡导性目标是促进学生向更高层次发展的目标，并以文本形式发放给学生，在教师、家长、同学的帮助下，学生根据自己的知识准备、学习基础、心理需求自主设计学习目标。……