韩桂茹，吴 丹

(海南医学院 外语部，海南 海口 571199)

一 研究背景

对大多数语言学习者来说，阅读非常重要。阅读是信息输入活动，大量阅读可以培养学生语感，从而成为听、说、写、译等输出能力活动的重要基础。

自20世纪90年代以来，教育改革和扩招使高职教育迅速发展，而生源主要是高考中分数较低的学生，对于大多数学生来说英语是其弱项。在高中阶段，教师通常进行题海战，学生一篇接一篇阅读英语文章，教师讲答案，而对文章的线索、难点、主题、作者意图、文化背景等方面讲之甚少，几乎没有涉及培养学生阅读速度和阅读技巧方面策略。因此，进入大学后，高职生在英语学习上形成了自身局限:第一，基础差，起点低，底子薄;第二，学制短，英语课程学习一般为一年或一年半;第三，动机不强烈，没有全国英语四级统考压力。由此可见，学生英语阅读策略掌握应是阅读课教学一个重要环节。

二 研究方法

(一)研究设计

1．研究问题:(1)阅读策略培训是否能提高学生英语阅读能力?(2)阅读策略培训对不同阅读水平学生(优、中、差)影响如何?(3)学生对阅读策略培训有什么体会?

2．实验设计:本研究采用实验班、控制班前后测对照，定性研究和定量研究相结合方法。设计如图所示。

表1 研究设计

3．英语阅读策略培训

阅读策略是一种学习策略。本研究根据Carrell＆ Eisterhlkd(1983)和 Nuttall(1982)关于阅读策略的分类，结合平时教学情况，探讨认知策略中六项阅读策略:预测、词汇技巧、略读、查读、结构分析及推论。……