薄彩香

【摘 要】在高等教育领域引入项目教学法是一项重要的教学改革。新的教学方法的引入不是一个独立的改革环节，而是一项系统工程，需要配合考试等教学活动也相应进行调整和变革。本文以《市场营销调研》项目教学中的考试方式改革实践经验为依据，对项目教学中的考试方式改革思路进行了梳理，指出应重点从转变考试导向、考试评价主体多元化、拓展考试内容和完善考试评价管理制度等方面开展改革，并对未来的项目教学考试方式改革进行了展望。

【关键词】项目教学法；考试方式改革；市场营销调研

项目教学法是一种基于构建主义学习理论的方法，其实质是通过在教学中组织学生全程参与项目设计、执行和管理的全过程，在项目实施过程中完成教学任务，从而实现教与学的互动，达到“做中学”的目的。与传统讲授式教学相比，项目教学法更加能够提现教育体制改革与创新的主题，也更加符合新时代教育人才培养的实践性要求。《市场营销调研》是一门实践性极强的课程，授课目的旨在推动学生通过开展实地调研项目实践来体验和理解市场调研的理论知识，掌握市场调研的方法和技术。从该课程应用项目教学法的教学效果来看，传统的期末笔试考试方式已经无法适应项目教学的开放性、研究性和实践性的特点，探索一种更加符合项目教学要求的考试方式因此成为该课程的教学改革中的重要课题。

一、当前考试方式改革中存在的突出问题——以《市场营销调研》课程为例

《市场营销调研》课程的考试改革自2009年本科培养方案调整开始，课程组结合该课程的特点和项目教学的要求对考试方式进行了部分调整。但是在实际应用中，现有的考试改革仍然存在以下较为突出的问题：

（一）理论考试导向明显，实践性特征尚未突显

考虑到该课程具有极强的实践性要求，《市场营销调研》课程组在卷面考试内容安排上较早引进了实务题型，要求学生以题目所设置的具体情境为依据，结合理论知识和实地调研经验进行调研设计。但是由于考试时间限制，学生难以在短时间内提交成熟完善的调研设计，考试最终检验的仍然是以理论知识为主，故而无法充分、真实地体现市场调研活动的实践性特征。

（二）实验/实践性考试内容有待调整

按照《市场营销调研》教学大纲的要求，考试内容在原有闭卷考试和平时分数的基础上添加了课内上机实验及课外调研项目实践，并整合了各考核项目在总成绩中所占的比例。调整后的考试成绩构成为：平时成绩20%，课内上机实验40%，笔试40%。其中，平时成绩构成为考勤30%，课堂提问20%，课外作业50%。这种考试内容和结构保持了与教学大纲的同步，也兼顾了理论和实践内容，但是课内上机实验所占比例过大，无法区别于统计学、计量经济学等实验课程所考核的内容，无法真正体现市场营销调研课程对学生掌握调研技术和调研方法、实地体验调研实践的要求。

（三）考试方式改革相对滞后，缺乏灵活性

考试方式改革通常以人才培养方案和教学大纲调整作为主要依据，而人才培养和教学大纲的均有4年的调整周期。一般情况下，教师无权随时调整或更改考试方式。这就造成授课教师无法根据新情况、新问题适时、适当地开始考试改革，考试方式改革严重缺乏灵活性。

二、项目教学考试方式改革与创新的思路

结合项目教学的实践经验，以高等教育的素质教育和能力教育的要求为指引，未来的考试改革应秉承 “理论与实践并重，整分结合考评”的思想开展考试方式改革。具体思路如下：

（一）树立“理论与实践并重”的考试导向

在项目教学中特别突出强调学生完成项目过程的重要性，从传统重理论学习结果的考试导向向“学习过程和结果双结合”的导向转变，并适当向过程导向倾斜。配合期末的笔试考试，主要针对项目教学过程中学生的参与、团队的沟通与合作、项目完成效果等进行全方位考评，从而引导学生关注项目完成过程，投身项目实践，通过完成项目实现项目教学价值的最大化。市场调研是一项极具实践性的活动，其理论教学的目的也主要在于促成学生学以致用。因此，在考核市场营销调研理论知识的基础上，该课程的考试需要加大项目实践的考核，可以考虑将项目实践活动在考试总分中所占比例提高到60%以上，课内上机实验和平时表现的比例缩减至20%，针对理论知识考核的笔试比例缩减至20%甚至取消。

（二）实行考试评价主体多元化

根据项目教学的具体情况，引入多元化的考试评价主体，包括教师评价、学生自评和互评、学生与教师互动评价等等，提倡把项目小组的评价与对小组中每个学生的评价结合起来，把学校评价和社会评价结合起来。其中，评价活动的重点环节是学生自评。在新课程所需要的教学评价中，学生应该是主动的自我评价者——通过主动参与评价活动，随时对照教学目标，发现和认识自己的进步和不足，促进学生的自我教育和自我发展。在市场调研项目中，考试评价主体需要特别突出调研项目小组的组内互评和调研项目委托方的评价，因其是项目的直接参与者和受益者，因此在评价中更将具说服力。适当缩减教师的评价比例，但是不能彻底取消，否则对发挥教师的积极性和主动性将十分不利。

（三）拓展考试内容，突出项目实践考核

对传统考试内容进行补充和扩展，重点将项目教学实践活动过程及项目教学成果引入考试内容，并提高其在考试评价中的比例，进一步突显项目教学的实践性特征。项目教学的过程性考核要注意制定和完善考试管理制度，适时适度地开展过程性考核。项目教学成果的考核则可以项目汇报/答辩的形式开展，教师和学生可以针对项目实践质疑或讨论，这样不仅可以锻炼和提高学生的语言组织能力和思辨能力，展现项目团队风貌和体验团队气氛，还可以全面真实地检验项目完成的全过程。《市场营销调研》课程则可以主要针对市场调研实践的三个主要阶段——前期准备、中期执行和后期评估开展考评，并针对各个阶段分别列示细目进行评估，督促学生在调研过程中对调研方法的选取、调研工具的设计等内容进行反复斟酌、调整或修改。

（四）完善考试评价管理制度

考试导向、考试评价主体和考试内容的改变都需要配套的考试评价管理制度，以便规范项目教学课程的考试评价活动。完善的考试评价管理制度应该从具体课程的项目教学需求出发，围绕考试评价内容进行制度设计，根据项目教学实践分阶段进行管理，让学生明确未来的学习和考试方式，进一步规范教师的考试评价行为。

三、未来考试方式改革的展望

考试方式的改革是教育体制改革的重要环节，事关学生的专业素质培养全局。项目教学这一极具实践性的教学方法的引入对考试方式改革则提出了更高的要求。项目教学在专业课程教学中强调学习方式的转变，鼓励学生开展研究性学习，构建开放的学习环节，为学生提供获取知识的多种渠道以及将所学知识加以综合应用的机会。考试方式改革不可能是一蹴而就的，需要长时间的探索和实践。如何既能适应素质教育的要求，又能体现项目教学的特点，有待于教学工作者通过项目教学实践做出进一步的探索。

参考文献：

[1]朱爱武.项目教学法在《市场调研》课程教学中的实践[J]. 考试周刊. 2007（18）

[2]李萍.浅谈项目教学法[J].企业导报. 2011（10）

[3]全洪臣.市场调研应用课实训项目教学法的探索[J].中国科教创新导刊. 2008（04）

基金项目：本文系石河子大学教育教学改革项目JG-2012-087的阶段性研究成果。