张爽　汪俐君　刘行花

【摘要】培养富有个性、创造性的人才是特长教育的主要任务。由于家庭、师资、学校等原因，我国广大的农村地区，中小学生的特长教育缺失。本文从家长、学校转变观念，补充农村特长教师队伍，呼吁社会支持等角度对农村地区特长教育进行了思考。

【关键词】农村；特长教育；个性

特长教育是根据学生自身的爱好、兴趣和潜能，通过校内外的训练和学习，形成一种能力倾向，是一种旨在促进学生个体和谐发展的教育。农村学生特长教育是根据农村学生自身的兴趣和潜能，不仅培养学生才艺，而且挖掘学生潜能的教育活动。这个过程是农村学生特长从无到有，从具有到优化的教育过程，而培养富有个性、创造性的人才是特长教育的主要任务。

早在1993年2月中共中央、国务院颁布的《中国教育改革和发展纲领》指出：“中小学要切实采取措施，减轻学生过重的课业负担，重视培养学生分析，教育问题、解决问题的能力，注意发展和培养有特长的学生”。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“世界上没有才能的人是没有的。教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”

由于经济发展不均衡，教育资源的分配合理性等原因，在我国广大的农村地区，中小学生的特长教育缺失，亟待受到重视。

一、影响农村学生特长教育缺失的因素

（一）父母特质

受教育程度、父母职业、教养观念等父母特质共同对子女受教育程度施加影响，且父母受教育程度这一因素是根本，决定后两个因素，而后两者又影响着家庭的经济资本、文化资本。三者共同对子女受教育程度产生影响。在农村地区，家长主要接受的是小学与初中教育，大多数正处于青壮年时期的家长外出打工，对孩子的教育质量要求不高，特长教育意识就更淡薄了。

（二）师资及学校硬件设施欠缺

教育部在2007年就下发了《中学体育器材设施配备目录》《小学体育器材设施配备目录》和《九年义务教育阶段学校音乐、美术教学器材配备目录》的通知，“各级教育行政部门和中小学校都应重视和加强体育场地设施和音美教学器材的建设和配备工作，在财力、物力上予以保证，逐步改善我省中小学校体育场地和音美教学器材设施条件。”《目录》中把体育器材分为必配类和选配类。必配类器材设施是根据体育教学和开展课外体育活动的基本要求确定的，各地和各校必须按要求配齐。选配类器材设施是指学校根据实际情况选择配备的器材设施，根据当前教育改革和学校体育工作发展的要求，各地和学校应努力创造条件，积极地、有计划地进行配置。对《目录》中常用易耗器材，各校要及时补充，保持常量。

在农村学校，学校音乐、美术、体育课程是学生特长教育的基本渠道，然而，许多农村学校必配的硬件设施缺乏，或陈旧亟待更新，专业的音体美师资缺乏或不足。学生基本的特长教育缺乏校园环境。

（三）学校缺乏特长教育导向，校外特长教育机构缺乏

农村学校在课程的实施方面，向三门核心课程语数外倾斜，大多数学校主要注重了语文与数学的教学，作为校内特长教育内容的艺体课程虚设或教学时间被“主科”占据，知识型学科的教学成为学校的教学导向，特长教育没有成为学校教育的重要补充。此外，作为校内特长教育补充渠道的校外机构缺失，有的地区有盈利性的特长教育机构，但收费相对较高，家长无法负担。

种种原因，导致农村学生特长教育缺失。

二、对农村学生特长教育缺失的思考

（一）家长、学校转变观念

霍华德·加德纳（Howard Gardner）的多元智能（Multiple Intelligences）理论认为：智能是在某种社会或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力。人的智力成分不仅仅只有一种，而是多种，包括音乐、空间、运动、自然智力等。每一个人会在某一或几种智力方面较突出。多元智力理论给了每一个孩子成功的理由。多一条标准，就多一个好学生。多元智力理论成为了特长教育实践的充分而合理的理论基础。

2013年，教育部办公厅发布《关于开展义务教育阶段学校“肩负万里行”活动的通知》（教基一厅函【2013】13号），再一次呼吁减轻学生的学业负担。农村中小学应积极转变观念，课程设置与实施从注重知识到注重学生全面发展转变，积极开展特长教育，为农村素质教育的落实作出贡献。同时学校可开办家长学校，转变家长“特长无用”的观念。农村家长对孩子的期待值较高，使其特别重视学业而忽视特长，学校应该积极采取措施，让家长转变这种旧的观念。学校对家长进行积极正确地引导，鼓励家长允许孩子参加特长教育。此外，学校可以对有特长的农村学生给予精神或物质的奖励，让家长对孩子的特长潜质充满信心，从而使家长给予孩子更大的支持。

（二）补充农村特长教师队伍

农村学校师资欠缺是一直存在的问题，农村学校条件艰苦，待遇不好是不能吸收优秀师资的一大原因。因此许多农村边远地区实行特招或与大一学生签订毕业后的定向工作合同。

实行城乡师资互换即规定农村的特长教育老师和城市的特长教育老师进行一定时间的交换教学。对于农村学生来说，师资的更新和调换可以使他们学到城市学生一样的知识；对于农村教师来说，也是一种学习。城乡师资交换，可以在一定程度缓解农村师资不足的问题。

高校学生更渴望社会实践工作，目前我国部分高校实行“顶岗实习”、支教等学生社会实践活动，因此，农村学校应该积极支持配合这一工作，吸收大学生，为农村小学的特长教育注入新的活力。学校也可以聘请一些专家或特长教育机构的老师为同学们做统一的特长教育辅导。

（三）呼吁社会支持

农村学校更需要社会的关注和帮助，在这一方面可以借助媒体报道和网络，让更多的热心的人帮助农村孩子的学习和生活。

此外，政府对农村小学应该加强财政支持力度，教育资源应向农村地区学校作更多的倾斜。

总而言之，特长教育对陶冶农村学生的情操、提高学生的审美能力、培养学生的个性以及落实素质教育的理念有着极其重要的促进作用，农村特长教育应该受到重视。