雷春仪

【摘要】本文对“大学英语”微课进行了一些实践探索和尝试，以本人原创的大学英语课程的《喜剧的基本特征》微课案例，对大学英语微课的设计和制作策略进行研究，根据自己的心得和体会，提出一些微课设计和录制的建议，以期与同行共勉。

【关键词】英语；微课；设计制作；策略

引言

“微课”，是近年来随着“翻转课堂”和可汗学院在全球迅速走红而成为教育界关注的热点话题。国内率先提出微课程概念的胡铁生认为，“随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课程的移动学习、远程学习、在线学习、泛在学习将会越来越普及，微课程必将成为一种新型的教学模式和学习方式。”所谓微课，就是微型视频课程，是以短小的教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程资源。有关微课的评价标准，需要包括教师讲授教学内容的微视频，还要包括学习单和学生学习活动的安排（黎加厚，2013：11）。微课力求浓缩精华，提高教学效率，学生在短时间内掌握本课堂的知识点。作为一种新型的教学资源类型，微课短小精悍和定位于学生学习。

那么，作为“大学英语”微课，要如何设计才能更好的在具有微课特点的同时，又能充分体现出以输出为导向的特点呢？下面结合本人原创的《喜剧的基本特征》微课案例，对本微课的设计和制作策略进行剖析：

一、微课设计策略

（一）微课的整体教学设计：

1.介绍喜剧的定义，这样学生对喜剧有了初步的认识。

2.展示喜剧电影《小鬼当家》的一个小片段，启发学生根据短片找出喜剧的基本特征。

3.总结和补充其它关于喜剧的基本特征。

为了帮助学生更好地理解这些特征，教师展示情景喜剧《老友记》的一个小片段，让学生小组讨论并分析此短片所反映的各个喜剧特征，在思考和解决问题中加深对此知识点的理解。

4.重点启发和讨论喜剧的culture-related（文化相关性）特征。

为了阐述此知识点，教师再展示情景喜剧《老友记》的一个小片段，此片段里面的现场观众不断爆笑，而该情节内容对中国观众来说却毫无笑点，通过此视频来引导学生思考喜剧是如何具有文化相关性的特点，通过各种生动的视频恰如其分引导学生独立思考问题，解决问题，从而避免空洞枯燥的说教和讲解。

5.请学生根据听力材料改编成喜剧故事并当场展示。

为了检验学生是否真正掌握本课堂的学习内容，教师布置学生根据课本听力材料的一个喜剧故事，发挥想象力，把此听力材料改编成英语喜剧小品，并请一组学生现场表演，其他学生观摩，如果喜剧小品不仅语言表达准确、地道、流利而且幽默有趣，引人发笑，而其他学生从中能找到喜剧的特点，说明学生已经掌握了喜剧的基本特征并且能够理论联系实践，在任务中学习，真正实现从做中学。

（二）教学理念：此教学活动设计体现了以学生输出为导向的任务型教学模式，教师精讲，学生多说多练，善于引导学生思考，激发学生学习兴趣，加强师生互动和生生互动，突出听说能力的综合培养。此外，该教学注重寓教于乐，根据教学内容和学生情趣巧妙安排一些小品，引导学生在积极准备活动和完成任务的过程中提高自主学习和实践应用能力，培养学生跨文化意识，创造性思维，以及团体合作精神和良性竞争意识。

（三）教学总结：该课程通过组织丰富多彩的教学活动（譬如，头脑风暴，观看和分析视频，小组讨论，改编小品等）生动活泼地阐述相关知识点，让学生在英语口语的学习和应用中提高发散性思维和创造性思维，从而在英语口语交流中能达到语言上自由、流利，从学生的任务实施情况可以客观真实地反映教学效果，并可从中得到反馈。

（四）人文通识教育意义：该英语课程不仅仅是单纯的语言技能课程，而且对学生进行人文通识教育，通过介绍喜剧的文化相关性特征来引导和培养学生的跨文化意识。本教学的亮点之一在于把语言学习与人文通识教育融合在一起，适应目前大学英语改革的趋向，与时俱进。

二、微课设计与录制策略

（一）充分的前期准备工作：大学英语微课是语言课，不仅需要设计内容，而且要精心组织课堂语言，语言表达要准确、精炼和易懂。此外，教学课堂的录制需要多部门的支持，如教务处的统筹安排，现代教育中心的视频后期制作，学生的配合等。任何一个环节出错都会影响录制工作的顺利完成。因此，要花功夫做好协调工作，如提前安排录像地点时间，申请调课录像，准备就绪录制仪器和其它设备，如麦克风，激光笔，音箱，电脑是否能正常工作，否则录到一半发现故障就前功尽弃了。

（二）一个微课程只说一个知识点：微课设计要体现“任务驱动，问题导向，反馈互动”的原则，课程设计要引人有趣，逐步推进，层次分明，适当总结。让学生在最短的时间内学到最关键的知识（胡铁生，2013）。10分钟左右只能讲透一个知识点，不能贪多嚼不烂。选题尽量“小而精”，具备独立性、完整性、示范性、代表性、能够有效解决教与学过程中的重点、难点问题。讲的知识点多了，就会因时间紧张而手忙脚乱，蜻蜓点水般匆忙带过，结果导致没有重点，思路紊乱，冗长而不透彻。

（三）提前准备应急措施和后备工作：课堂的录制可能会出现意外，如准备参与课堂示范活动的学生没有到位，那就需要上课前多让几个学生准备，一旦出现这种临时的缺席，就换一组学生。又如，存放在u盘里的课件中毒没法打开，那就需要提前把课件也发到电子邮箱。又譬如，万一当天穿的衣服（如连衣裙）没法挂领夹式话筒的发射器，那就要提前多准备其它普通的无线麦克风，否则录制的声音效果不好就会造成后期制作困难。总之，多预测会出现的意外，做好相关的应急措施，这样就有备无患，从容应对。

（四）趣味性原则：微课归根到底还是为了传授知识而做，但单纯的知识讲解确实容易变得枯燥无聊，因此我们可以在视频制中加入一些趣味性元素（江焕华，2013）。学生也会有审美疲劳，重复用同一种教学方法效果不怎么明显，所以尽量用多种方法来引导学生，让学生在感受到学习乐趣的同时也发挥主动能动性。譬如，选用一些有代表性的英语视频片段引导学生思考问题，既能帮助学生理解相关知识点又生动有趣。又如，在课堂组织一些英语小品，既能增强学生的口语输出，又能吸引学生的眼球，寓教于乐。教学方法也要适应学生的特点和兴趣，与时俱进。

（五）饱满的精神状态：上课最好是神采奕奕，精神饱满，语言要富有激情，富有感染力。我们作为教育者，都深知语言有强大的感染力。但录制微课时，很多老师做不到这点，声音比较平淡，缺少抑扬顿挫。（江焕华）教师的语言可以传递一种能量，一种精神状态。饱满的精神状态可以感染学生，提高学生的积极性和增强课堂的活跃性。反正，教师无精打采的面貌和平平淡淡的声音让人昏昏欲睡，甚至导致课堂沉闷、压抑，这样，即使内容很丰富，思路清晰，也会事倍功半。

三、结语

关于大学英语微视频的设计和录制还有很多策略，每一位一线教师都有自己丰富的教学经历，都有自己讲课的方法，应该充分发挥自己的特点和优势，将自己的教学智慧融入微课制作中。（杨晓哲）以上几点建议是本人在2013年“首届全国高校微课教学比赛”视频录制后总结出来的心得和体会，也可以说是建议和提醒，希望能起到抛砖引玉的作用，或者能给将要录制微课的同行们一点启发，少走点弯路，更多的策略需要在实践中摸索和体会，这样就更加具有实际意义。