彭典聪　张永运

【摘要】职前教师的培养是教师终身教育的一个组成部分，职前教师的培养应注重终身教育意识的发展。后分析了当前的文学和审查研究终身教育在中国和一些发达国家，本文提出了制定终身教育作为中国国家立法，尽快建立终身教育监察机构，然后更新教学思想内容和采用的教学反思各种设备，同时构建服务学习系统，充分利用教学技巧、教育和科研竞赛，以此提高职前教师教学能力、提高学生综合素质。

【关键词】职前教师；终身教育；终身教育意识

一、简介

终身教育是公民和国家可持续发展的前提，是建立学习型社会的重要措施。在这个意义上说，密切注意的是发达国家终身教育和终身教育的作用，是保证通过立法。在中国，教育界的极大关注和终身教育进行了深入的研究。近年来，出现了终身教育和继续教育，大量的文章。通过CNKI（中国知网）我发现了17990个相关的文章，其中有超过3000的教师终身教育和教师继续教育。这些文章的重点主要是对中国目前的终身教育的现状和对策，终身教育体系的构建，以及终身教育的国际比较，有助于我国终身教育的实施，尤其是教师的终身教育。此外，中国学者已经注意到，教师终身教育应“职前培养结合，诱导培养和在职继续教育”。然而，关于每一个终身教育阶段的研究是不均衡的，因为我发现没有文章的主题是对职前教师的长期的教育或职前教师继续教育通过CNKI。从职前培养，诱导培养和在职继续教育在教师终身教育连续体，任何阶段的研究缺乏，其中有联系又有区别，导致统一的损失，为教师终身教育的完整性和一致性的研究，和有害的思想实现教师终身教育。因为这个原因，我将探讨培养终身职前教师教育意识的策略。

二、教师终身教育的理论与实践

从“终身教育”首次提出在20世纪60年代的教育思想，研究关于实施终身教育已在一些国家进入了一个关键的实施阶段。不过，每个国家都有放不同级别的重要性是因为国情不同，不同的观点。在一般情况下，终身教育是很好的理解和深入研究开发国家，并为实施终身教育的保障措施是合理的。但是在中国，除了台湾和福建，终身教育尚处于探索阶段，还没有进入实质性的实用阶段。

在发达国家的研究与实践终身教育是指教育将在人们整个的生命过程，从摇篮到坟墓。教师，无论是人类或职业，应该在所有的天生的天。是否提供学习者，无论是为社会服务，或为个人发展，教师不应接受一次性和结束的教育，但教育的老师应该通过开展生活中的教师发展的全过程。终身教育主张终身学习的概念，但他们不吻合。终身教育服务提供教育，终身学习，但主要集中在学习者的个体内的变化。因此，终身教育和终身学习涉及到不同的主题。终身教育的重点是，政府和社会应采取一系列措施，提供他们的各种受教育的机会，他们需要的人，并创造实施条件终身教育；因此，无论是终身教育的实施可以实现在于政府，对政府承担终身教育义不容辞的责任。另一方面，终身学习以人本身作为学习的主体，更重要的是，学习者，如主体的个人生活的行动，为他们的终身学习的绝对责任。因此，终身教育的实施，政府必须承担政府的职责，而政府承担法律、法规的前提下，其职责。在针对以上，发达国家已通过立法，确保生命的有效实施一长时间的教育。比如说呢。1971，法国政府颁布的终身职业教育法。1984，制定职业继续教育改革法。1976，对美国国会通过了终身教育的账单：终身学习法。1990，日本的终身学习促进法。在1999，韩国终身教育法。很明显，发达国家强调终身教育大。首先，他们都已经建立了和完善终身教育体系。第二，他们建立了行政机构进行协调的具体政策和措施，终身教育。第三，他们已经动员了所有社会力量筹集资金，共同推进终身教育的发展。第四和最后一个，他们尽力使现代教育技术在终身教育中发挥重要作用。当它被首次提出，终身教育是基于公民素质可持续发展。我们都知道，教师，作为社会成员，值得终身学习者。此外，这是必要的，教师要积极学习，不断在生活中因其特殊的教学工作，即，他们的知识和观念需要更新，与现代教学手段和教学方法需要正确应用。为此，一些国家已制定了一系列政策和制度，以确保终身教育的有效实施。例如，日本完善学术培训计划自20世纪70年代以来，涉及与新手教师培训研究和在职教师，还包括新的校长和副校长。

三、职前教师发展终身教育意识的对策

教师专业发展要求所有教师必须进行终身教育和终身学习。为此，终身学习成为中小学教师职业道德规范2008版在中国的新思路。最近，然而，中国教师分别进行终身教育，是教师职前培养，实现了高等师范院校的教师在职培训，并负责通过培训学院教师或学校教育。显然，这个单独的模型缺乏对终身教育的连续性。因此，为了保证终身职前教师教育意识的发展，我们提出以下策略：

（二）起草关于终身教育法律

国有化的终身教育的健康发展的前瞻性和指导因此，中国应该发展终身教育尽快立法，其中应包括职前教师教育，职前教师终身教育，确保可以根据法律。它应该包括在中小学校应当接受法律试用职前教师，实践与研究。在今天的中国，这是很常见的，前一服务教师不接受进行中小学教学实践。原因是他们害怕职前教师教学实践可能会导致不良的教学的影响。尽管职前教师被学校接受，他们通常做一些辅助教学工作，如培训更加充实饱满，去练习，清洗试管等。因此，立法的生活一终身教育是必要的，它能保护职前教师正常教学实践。

（二）建立终身教育监察机构

教育行政部门和学校应建立专门的终身教育机构，以实施终身教育的具体措施，并监督终身教育的实施。目前，对职前教师教育实践中并没有得到例如，一些大学应有的荣誉，没有统一的和全面的安排对于教育实践，使教育实践中已经失去了控制。例如，一些前服务教师不努力在课堂教育课程的教学实践经验，甚至没有在所有的。因此，终身教育的不同水平的监测机构应建立以确保终身教育的有效实施。

（三）更新教学理念和内容

最近，一些高校职前教师教育实践课程大学已经落后于中国的小学和中学的教学改革。此外，从国家课程的教学思想和教学材料的离婚，是过时的。因此，本素质教育的思想应该在教师职前教育介绍。此外，本职前教师的教学内容应包括小学和中学课程，教材分析，教学技能训练微格教学，使职前教师培养能适应在小学和中学教学实际。

（四）利用教育科学研究增加预服务全质量

中国国家新课程对教师的教育科学研究能力作为一个现代教师应具备的重要素质。现代教育教学理论认为一个老师不应该是一个“老师”的人，而是一个“研究型”、“学者型”的教师。只有通过参与教育研究，可以增加教师的专业素质和教学的能力。然而，在中国教师教育研究是非常差的，在大多数情况下，他们的教学只取决于教材。这是，他们无法适应，交换和替换当前的教科书所需要的。因此，这是对他们进行教育和科学研究的重要。这可以不仅提高自己的科研能力，而且还帮助他们发展教育意识为他们的生活学习和可持续发展的基础科学研究。

四、结论

教师终身教育是职前培养和在职培训的一个连续的，继续教育；因此，它不可以缺少的职前教师的参与。由于特征对职前教师，他们的终身教育中的参与主要揭示了其发展终身教育意识。职前教师终身教育是教师生活的一个重要组成部分一长时间的教育，乃至公民终身教育。因此，它是采用各种有效的意义提高职前教师意识的措施和方法，这有助于他们的研究永远和可持续发展。然而，有很少的文章前和成功的例子一教师终身教育服务；因此，更多的专家学者密切是必要的注意它，使研究进展。