杨丽丽

【摘要】计算机技术更新速度快和注重操作与自学能力等特点既是学生积极参与教学的动力，也成为了制约学生全面掌握计算机知识系统的瓶颈。特别是在中职学校的《计算机应用基础》课程中，学生普遍呈现出基础薄弱，缺乏自主学习习惯等问题，影响了教学效果的提高。本文从中职《计算机应用基础》的教学现状出发，提出了改善教学效果的基本思路，并介绍了分层教学和模块化教学模式在该课程中的具体应用。

【关键词】计算机应用基础

中职学校分层教学

模块化教学

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）02（a）-0048-01

1、中职《计算机应用基础》的教学现状分析

随着计算机技术向着现代社会经济、文化、生活等各个方面的渗透，《计算机应用基础》已成为了中职学校各专业学生的必修课。一方面，由于计算机在日常生活中的普及和各类应用软件的不断更新，多数学生都对这门课新奇有趣、功能强大、注重动手能力等特点产生了兴趣；另一方面，不断更新的教学内容又使学生应接不暇，加之中职学生普遍存在基础薄弱、学习习惯不佳等问题，往往觉得课程中的知识理论枯燥难懂，无法形成基本的计算机知识体系。可见，目前教学中产生的问题，既与学生起点不一，学习的内在需求不同等客观条件有关，也有传统教学模式单一僵化，理论知识教学与动手能力训练脱节，教师不重视学生解决实际问题的能力等方面的原因。因此，教师应从《计算机应用基础》应用性、实践性、基础性、趣味性等方面的特点出发，改革教学思路，丰富教学手段，将理论与实践相结合，激发出学生的求知兴趣与学习的动力。……