徐广良

【摘要】本文针对现在职业教育课程开发中仍普遍存在的理论与实践相互割裂或机械叠加的现象，以服装设计项目课程开发为参照，提出工作任务承载理论知识与实践知识的可行性，并总结出具体的操作方法。

【关键词】项目课程 理论知识 实践知识

【中图分类号】G427 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）02（a）-0035-02

中高职课程正处于深刻的变革阶段，而项目课程是这场变革的重要理念。项目课程是以工作任务为参照点贯穿整个课程内容，让学生以项目为载体所设计的综合化情境中学习着完成完整的工作过程，并获得相关知识和技能的课程。目前，在项目课程开发过程中，存在不少的难题，甚至出现了不少错误，如将课程人为地分割为理论课程与实践课程，呈现出学科特征，走回老路；或者将课程多设计成技能训练课，以强化学生技能，这走了另外的极端，因为理论知识去了哪里呢？这些都不能让学生的获得基本的职业能力，更谈不上能力和知识的迁移，从根本上违背了职业教育理论中的项目课程的要义。

按教育论观点，课程内容固然重要，但围绕着什么来学习课程内容，远比给学生什么课程内容重要得多，静态、抽象地学习知识是导致知识多而能力弱的关键原因。项目课程要有效地培养学生的职业能力，就要在课程中负载足够的理论知识，还更要让学生动态地、与情境相联系地学习知识。

现代理论技术的发展，推动着社会的进步，经研究表明，以理论技术为手段的工作体系中，职业能力的本质可表述为知识与工作任务之间的联系。……