王守田　张季坤

【摘要】文章从构建测试新理念.树立正确评价观；开启评价新实践，构建测试新模式.拓展评价新内涵；科学设计测试内容，引领课堂教学变革等几个方面明确了小学生学业能力水平测试评价实践的基本理念和工作思路。

【关键词】农村 小学生 测试 评价 方法 途径

【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）02（a）-0010-01

当下农村小学生学业水平测试评价，仍痴迷于应试教育的测试模式，评价方式以笔测试卷为主，强调评价的甑别与选拔功能，忽视改进与激励功能；注重考试分数，按分数给学生排榜，忽视学生的综合素质和个性差异；只关注学习的结果，忽视学习的过程；考卷内容只考察学生对课本知识和解题技能的掌握情况和熟练程度，忽视思维素养培养的考查。

2010年4月，我们承担《小学生学业水平测试评价》课题研究，通过学习陶文中教授（（数学学习质量评价>讲座，刘国强的课题开题辅导，观摩了两位实验教师的课堂教学实例展示，经过3年的研究实践，我们对新课程背景下的小学生学业测试评价理念、思路、方法有了再认识，小学生学业能力水平测试评价应做到以下几点：

1、构建测试新理念、树立正确评价观

我们就召开了课题组成员全员参加的培训会议，通过“说收获谈体会”，大家提高了认识，统一了思想，深刻领会了测试是评价的依据，评价是对测试结果的判断。“数学学习质量的评价是对学生在数学学习活动中所取得的数学学业成就的评价；……