◎/叶本刚

教师阅读具有其专业价值。著名教育家朱永新说：“教师读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提。”现在的中学教师很少有人读书，有的教师甚至除教科书之外基本不读书，就连教育理论的书也读不了几本，更谈不上博览群书了。基于以上情况，我们开展了本次研究，以期了解中学教师的真实阅读情况，为提升教师阅读水平提供对策与建议。

研究方法与内容

本研究采用整群随机抽样的方法，选取厦门市三所直属、区属学校的中学教师为研究对象进行问卷调查。调查问卷的内容包括：阅读的意义，阅读时间、方式，书籍种类、来源，阅读策略等。共发放125份问卷，回收125份，回收率100%；有效问卷120份，有效率96%。其中男 44（36.7%）、女 76（63.3%）；文科 68（56.7%）、理科 52（43.3%）；初中58（48.3%）、高中62（51.7%）。调查数据采用SPSS12.0统计软件进行统计分析。

调查结果与分析

（一）调查对象的基本情况

本次调查以120名中学教师为对象，基本情况如表1。

表1 调查对象的基本情况

（二）调查结果

1.教师的阅读时间、阅读数量、阅读满意度

表2 教师每天读书时间

从表2中可以看出，10%以上的中学教师每天的读书时间在1小时之内，近90%的中学教师每天用于读书的时间在2小时之内，只有极少数的中学教师每天拿出2个小时或更多的时间读书。这反映出一个问题，即绝大多数教师读书的时间很少。

表3 教师近五年每年平均读书量

表4 读书时间占闲暇时间的比例

以5年为一个时间段，调查教师在这个时间段内每年的读书量，从表3中发现53.3%的教师每年平均读四本书以上，19.1%的教师每年平均才读一两本书；……