◎/周 颢

学校目标管理至今已有半个多世纪的实践，成就巨大。在由应试教育向素质教育转轨的新时期里，学校目标管理也应与时俱进。从目标的制订到目标的落实，都应体现素质教育的精神，绝不能仍按应试教育环境下的模式和方法来指导素质教育环境下的学校管理。

当前学校目标管理普遍存在的问题

全校性总体目标和部门性局部目标存在不一致现象。学校管理目标一般可分为两大类：即全校性总体目标和部门性局部目标。总体目标主要包括学校总体发展规划和方向性要求。局部目标是指对学校各项工作（如人事工作、教学工作、总务工作等）的具体要求。一些学校所制订的各部门目标与总体目标之间的一致性差，甚至有的部门目标与总体目标完全背离。这样的不一致，会导致目标成效降低，不利于目标管理。

管理者与被管理者在目标上有整合性差的现象。一些学校领导不能站在被管理者的位置，设身处地地为职工着想，只片面追求所谓高效率、高升学率、高效益等，而对学校硬、软环境的建设及教师进修等重视不够。有些教师也不能以大目标为重，只从自己个人目标的实现与否出发，只顾眼前、只顾本班、只顾本科、只顾本学期等现象屡见不鲜。这样，领导与群众在目标上的不协调不照应，最终造成学校总体目标的无法实现，个人目标也无法真正实现。在学校组织中，管理者和被管理者，两者如果不能够明确认识学校组织应有的正确的总体目标，并以此作为各自努力的目标，那么学校总体目标的实现就很困难。……