刘咏红

[摘要]《数学课程标准》指出：对学生数学的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展。评价的手段应多样化，以过程性评价为主。对于评价结果的描述，应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用。因此，呈现小学数学作业评价方式，应充分关注学生的个体差异，发挥其导向、调控、激励等功能，促进学生全面，持续、和谐的发展。

[关键词]新课标 小学数学 作业评价

[中图分类号]G427 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）05（a）-0174-01

长期以来，教师们通常认为作业评价就是“作业批改”，事实上，他们都没有把批改作业上升到评价作业的高度。有的老师在作业评价时，对好学生的作业往往批改得十分仔细，而对一些所谓的后进生的作业，往往是不屑一顾。有的在作业规范的要求上时松时紧，在作业规范的标准上时高时低，不能以一贯之，虽然花了不少精力，但学生的作业总是做不好。这种评价方式往往导致学生也只关心分数和等级，对错误原因不加以追究，也会对部分学生造成伤害。《数学课程标准》指出：对学生数学的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展。评价的手段应多样化，以过程性评价为主。对于评价结果的描述，应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用。因此，呈现小学数学作业评价方式，应充分关注学生的个体差异，发挥其导向、调控、激励等功能，促进学生全面、持续、和谐的发展。

1.以激励的语言去评价

人的内心深处都有一种被肯定，被尊重，被赏识的需要，每个人仿佛都是为了受赏识而生存，为此，教师应尊重学生，赏识学生。用赏识的眼光和心态去批阅学生的每次作业，从中寻找点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励。使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有自信。特别是对于急需鼓励的中后学生。心理学研究表明，学生获得表扬，奖励次数越多，其行为活动的再发性就越高。及时有度的呈现激励性评价，能有效引起师生情感共鸣。有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。”走进学生的心灵，关注学生的发展，从内心深处赞赏，欣赏每一位学生，与之建成和谐的师生关系，使每个学生把作业当作与教师交流的机会。获得一种自我的满足与成功感，使学生获得知识的同时，体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓励。评价的结果应具有激励导向作用，更应具有发展的眼光看待学生。评价时教师应尽量从积极的方向，把鼓励和批评两者巧妙的结合起来，在表扬时指出进一步努力的方向，在批评时又肯定了其进步的一面。这样有利于提高学生的学习信心，促进学生的全面发展和个性发展。

2.作业批改采取多样化

批改作业时，不要把重点放在结果对不对上，而应放在解决问题的过程上，批改作业时，尽量不打“×”，可在错处用启发性的语言导学，使学生获得有益的启发，激励学生去思考、探索解题的正确方法，要尽量挖掘学生的长处、闪光点，以肯定成绩为主，使用鼓励性的语言，客观地写出学生的作业评语。作业评语不能过多、过滥，要有针对性，不一定每一次批改作业给每一个学生都写评语，但要写到点子上，做到恰如其分。作业评语并不只对本次作业进行评价，其形式内容也是多样化的，写评语要选择好适当的时机。比如，学期开始，新的开始就有新的希望，对差生要多加激励，甚至可用一点激将法；在考试之前可写提醒学生的一些注意事项，鼓励学生冷静的应试；考试之后学生也希望老师对他的成绩做出评价，对考得不好的同学可写：“勤能补拙是良训，一分辛劳一分才。”不同时期、不同情况下的作业评语是不同的。但只要适时适度，往往能收到事半功倍之效，可提高学生学习数学的兴趣，从而提高教学质量。

3.用图案和短语进行评价

《数学课程标准》明确指出：“评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的可持续发展。”低年级学生由于心理和生理特点对具体、形象的事物非常感兴趣，凡他们感兴趣的就会积极参与。所以，教师在他们的作业本上不再单写从幼儿园起就司空见惯的“优”、“良”或分数，也不再画早已熟知常见的小红旗、小红花，而是盖上他们想不到美羊羊，大嘴蛙，小太阳，大拇指等小印章，他们会无比兴奋，每次发完作业后都会叽叽喳喳互相传看，互相“炫耀”下！下一次写作业时他们会加倍认真，而且会急切盼望着，猜测着这次老师送什么“礼物”。如果孩子们发现自己的作业本上写着老师的亲笔字“好极了”、“你真棒！”、“进步了，我好高兴！”、“看你的作业我想唱歌。”、“我喜欢看你的作业。”、“进步真大，我好感动！”……那更是欢呼雀跃，无比的骄傲与幸福。他们在受到肯定和赞扬中获得成功体验，就会再接再厉，争取让老师在下一次作业中有一个更出色的“题词”。这样，不断变化的新奇图案与短语成为孩子们朝思暮想的礼物，他们有时甚至主动要求多做一次作业，学习积极性甚高！

总之，数学作业批改中使用评语，从学生的解题思路、能力、习惯等多方面综合评价学生作业，在评估中体现了素质教育，有利于培养学生的发散思维和创新意识；更有利于沟通师生之间的思想感情，对调动学生的学习积极性，促进学生养成良好的学习习惯有着重要的作用。