文/吴鹏莉

创设情境事半功倍

文/吴鹏莉

近年来，我在语文课堂上进行了创设情境教学的探究。我认为，创设情境可以调动学生的多种感官认知，引起情感体验，突破重难点。课堂高效，富有生机，值得推广。

一、借助情境，导入新课

1.以情导入。

如《在大海中永生》是一篇怀念邓小平爷爷，内容感人至深的课文。一开课，我就用低沉的语调说道：“1997年3月2日，一个让人心碎的日子，鲜花随着骨灰，撒向无情的大海，一代伟人从此永别人世。”（多媒体课件播放邓小平爷爷的骨灰撒向大海的场景），缓慢的哀乐，感人的场景，一下子便将学生带入到我刻意创设的情境中。既激发了学生的求知欲，又为后面的情感体验打下基础。

2.设疑导入。

如教学《草虫的村落》一文时，我设置了这样的导语：“同学们，你们观察过虫子吗？你们看到过草虫的村落吗？草虫的村落是什么样的呢？今天就让我们一起走进课文一探究竟。”这样，问号像小钩子一样钩住学生的好奇心和求知欲，调动了他们的学习热情。

3.谜语导入。

如教学《画风》时，我让学生猜谜语“看不见，摸不着。树儿见它招招手。花儿见它点点头。红旗见它舞蹈。风铃见它唱歌。”接着出示课题。谜语的导入开拓了学生的思维，激起了学习的欲望。

4.故事导入。

如在教学《矛和盾的集合》一文时，我用“自相矛盾”的成语故事导入新课，学生们不但学习了成语——自相矛盾，而且了解了矛和盾的作用。再引导学生思考：这两种兵器如果集合在一起会怎样呢？……