■文/江 岑

新的课改潮流中，评价一节课优劣的一个重要指标就是参与率。学生能否积极参与教学是学生是否真正成为学习主人的重要体现。合作学习避免了集体教学中一部分学困生因得不到充分参与，而处于“旁听”的被动状态。在语文阅读教学中，如何开展合作学习，提高课堂教学效益，我的做法是：

一、以感悟为基础

生活是语文的源头活水。学生在语文阅读中，一定要把自己的生活体验和感受融入听说读写活动中，语文阅读重在学生自身的感悟。因此，教学活动中，教师要重视学生的情感体验和自我追求，调动学生的非智力因素，给学生创设和营造自我感悟的条件和空间。这个过程一般可这样操作：

1.自主学习，提出问题。这个环节重在让学生针对文本自读、自悟，自我提出问题，自我解决问题，个人无法解决的问题作为合作学习的内容范围。

2.自主讨论，排疑解难。重在让学生初步合作，解决一些相对简单，且学生个体或少数个体仅凭有限能力还无法解决的问题。这个环节为合作学习的内容选择进一步缩小了范围。

3.师生合作，确定论题。以开放性和可操作性为依据，师生互动，对小组合作中的问题进行筛选、归纳，从而确定合作学习的内容。

二、以交流为平台

平时教学实践中，我特别注意交流的实效。学生自学不到位不交流，课前资料收集不丰富不交流，小组内讨论不充分不交流。交流中，一定要让片面的理解、单一的思维，在交流中强烈碰撞，使学生个体的体悟更全面、周密和深刻，以达到与文本的深层对话，由此产生新的认识。……