文/刘廷琴

小学数学课堂应如何创设问题情境

文/刘廷琴

创设问题情境、精心设计问题，可使学生疑中生趣、由疑激思，促进学生独立思考和积极探索，使学生进入最佳学习状态。现结合课堂教学实际，谈谈如何创设问题情境。

一、以“奇”引思，创设问题情境

儿童生来有一种好奇的倾向，天生具有探究和发现事物的兴趣，而这种好奇与兴趣往往是源于生活中出现的各种的事物，往往源于学习中遇到的各种各样的数学现象和数学问题。教师充分利用这一些，根据学习内容巧妙适时地为学生创设问题情境，就会使学生在“奇”中生疑、“奇”中生趣，引发学生探究的欲望。例如，在教学“能被3整除的数”这一节课时，我让学生当老师，任意出数来考试，当学生一次次地出数，而且出数愈来愈大，教师还能正确迅速地回答时，同学们面面相觑，自言自语道：“真奇怪，怎么回事？”抓住学生这一好奇的心理，紧接着对学生说：“你们想不想学这本领？”学生异口同声地说：“想，老师，快教我们吧！”这节课只要认真听讲，掌握规律后，一定能像老师这样准确地作出判断。由此激发学生的学习兴趣，使学生进入了最佳的学习状态，这节课的教学收到了最佳的学习效果。

二、以“疑”促思，创设问题情境

在教学中，教师要有意识地设置一些与本节内容有关的问题，使学生产生疑问，有效地激发起学生在获取知识的过程中，强烈探求知识奥秘的积极性。例如：在教学“年、月、日”时，就利用了学生已有的经验与新课题生“疑”的特点，适时设“疑”：咱们班大部分同学今年12岁，过了12个生日，可是小明12岁却刚过了第4个生日，你们知道这是为什么吗？……