■文/王 华

语文课堂教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。语文课堂应该是学生的天地，学生的演示台。我认为在课堂上应该还给学生以下学习”权利”。

一、把“问”的权利还给学生

1.根据课文的题目去发问。如我在讲授《从百草园到三味书屋》时，引导学生针对题目发问：哪些词表明地点发生了变化？这两个地方，作者倾注的情感会一样吗？如果不一样，你猜他会更倾心哪一个？为什么？这些问题都会激发学生的学习兴趣。

2.根据疑惑提出自己的疑问。“学贵有疑，学则须疑”，疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力。我的做法是：每次新课前发的导学案卷子上，在预习案的部分留有四行空白。这四行就是让学生回家预习时，把不理解的问题写在这里。第二天讲课前，课代表就会收集起来交给老师或在班上提出来，大家共同解决。

3.启发学生提问。如：学生学习了《从百草园到三味书屋》后，作者的情感也就显现出来：喜欢百草园，不喜欢三味书屋。不喜欢三味书屋，是不喜欢那里的人，还是那里的教育模式？通过层层发问，最终学生明白：封建旧式教育束缚孩子健康成长。与今天的教育比一比，你发现了什么？这样的教学方法，对学生的成长是极为有利的：培养了学习兴趣，学会了学习的技能，拓宽学习的外延，挖掘了学习深度。……