鲍东梅

（渤海大学 大学外语教研部，辽宁 锦州 121013）

一、大学英语写作教学现状

外语写作教学模式与教学方法不断涌现，如控制性作文模式、对比修辞模式、写作过程模式、过程法、体裁法、结果法、探究式教学法等等，这些都在一定程度上促进了英语写作教学理论和实践的发展。然而，由于理论与实践严重脱节，加之学时所限等客观因素，大学英语写作教学仍然以传统的结果教学法为主，教学效果并不突出。大部分教师仅侧重于批改学生的写作作业，重点批阅、修改学生的拼写错误、语法错误、词汇使用错误、内容与要求是否不相符等等，忽略探究学生在完成写作任务中屡次出现相同类型错误的原因及写作中遇到的困难、如何采取相应的对策解决这些问题。此类“治标不治本”的批改最终导致教师“费时”批改、学生学习“低效”。此外，由于教学学时的不足，多数教师只在临考前为学生提供几篇写作范文背诵，学生的写作成绩仍然偏低。

目前，大学英语并没有专用的、特别是适合于大学英语本科阶段的写作教材。对于《大学英语课程要求》中一般要求规定的“需掌握应用文及短文写作技能”，没有专门由国家教育部门出版的权威指导性教材。以笔者所在学校为例，目前使用的《新视野大学英语读写教程》中，虽然每个单元都设置写作练习，但是由于受课时限制，授课教师仅限于通过所讲授的阅读篇章对写作结构进行简单归纳，对学生进行粗略的写作指导，学生并未真正掌握、灵活运用该写作技巧。……