胡 焱，白 雪

任务型教学法在我国中小学英语教学实践中遇到了不少困难，本文将分析影响该教学法顺利实施的因素，并提供一些针对性的解决途径。

一、实施任务型教学法的影响因素

新课程大纲提出在国内中小学推行任务型教学法，以提高学生的语言交际能力，然而，从社会、政府、学校到教师、学生，多种因素造成此教学法的推行并非一帆风顺。除了大班教学、课堂的语码转换、课时限制以及对跨文化教育的忽视等因素对教学造成了一定影响外，现有研究表明，主要影响因素包括：测试体系、教师素质、教师培训以及教学资源四个方面。

1.测试体系。为推进任务型教学法的实施，小学的测试体系进行了改革，废除初中升学考试，用形成性评估替代传统应试教学的终结性评估方式。这减轻了小学英语教师的不少教学压力（Wang，2002)。在关于任务型教学法的一项问卷调查中，广东省214名小学英语教师大多认为考试造成的压力不是影响教学的主要因素（Lee，2009）。

相比小学测试体系，中学的测试体系没有明显的改革，高中和大学升学考试仍然存在(Song，2009)，一成不变的评估体系使中学英语教师在教学中处于两难境地。为响应推广任务型教学法的号召，同时为满足家长、学生的要求，教师必须把任务型教学法和传统教学法结合起来进行教学(Zheng&Adamson，2003)。另外，相当一部分教师对任务型教学法持抵制情绪。一位中学教师甚至抱怨到，如果中国的应试教育体制不变，任何教学改革都是枉然(Li&Baldauf，2011)。……