兰福音

（仰恩大学 管理学院，福建 泉州 362014）

高校双语教学自20世纪80年代以来在我国开始兴起，随着我国经济的不断发展，改革开放的逐渐深入，许多高校纷纷开设双语课程，尤其是一些金融、法律、生物制药、信息技术等高新技术领域相关专业，从而呈现出一片欣欣向荣的发展景象。本文从现实出发，结合自身三年多来双语教学经验，谈谈笔者对高校双语教学的几点认识。

一、双语教学概念的界定

要研究双语教学相关问题，首先一点必须清晰界定什么是双语教学，对双语教学概念的界定，国内外各专家学者都从自身的实践和研究角度给出了不同的观点。Garcia指出“双语教学是在学校里运用第二语言或外语教授知识性科目。”[1]李萍等指出“双语”指“一个能运用两种语言的人。在他的日常生活中能将一门外语和本族语言基本等同地运用于听、说、读、写，当然他的母语语言知识和能力是优于第二语言的”。[2]各国对双语教学的认识也不尽相同，各有其侧重点。如新加坡推行“英语第一、母语第二”的双语教学模式，主要是通过双语学习强化统一的新加坡国家意识。加拿大开展双语教学是为了保证法语这一官方语言。在我国开展双语教学目的较为单纯，主要是为国家经济和科技文化的发展培养专业的双语人才。对双语教学概念的界定也很清晰，即在相关专业学科课程的教学中，采用英文原版教材，使用英语、汉语两种语言交叉授课，作业、考试均使用英语的一种教学方法。……