武健琨 罗华玲

(楚雄师范学院，云南 楚雄 675000;云南省教育科学研究院，云南 昆明 650031)

教师是教育改革的直接参与者，也是教育事业成败的主要因素，其思想观念和能力水平直接关系到教学活动的顺利开展，关系到学生综合能力、创新能力的培养。我国整个学生群体的数量分布类似于“金字塔”的模型，塔尖处是高等教育学生群体，人数最少，但却是经过层层选拔筛选之后的精英人群，代表的是教育的最高水平;塔底处是基础教育学生群体，人数最多，是整个中国教育的基石，其代表的是整个教育的普遍水平，而其中占大多数的农村中小学生的水平更是代表了我国教育事业的基础水平。所以说，基础教育的规模和质量，决定了中国教育的规模和质量，作为教育当中最重要的一项影响因素——教师专业素养，是教育发展的内涵性因素。如何保证现有师资的专业水平和专业发展的潜力、能力，就成为了提高基础教育质量的主要任务。“教师专业发展学校”作为一种在国内外实践基础比较广泛、相对成熟的教师发展培养模式，对于提高云南农村中小学教师专业发展有非常重要的意义。

“教师专业发展学校”从某种意义上来说，是一种概念上的“学校”。是由学校和大学教育学院共同创建的一种“新型学校”，它不是一所新学校，而是在原有学校的基础上与大学合作的一种新功能。［1］与熟知的有固定的教学场所和长期连续教学的一般“学校”形式不同，它是以普通的中小学为实践的依托，由高校和中小学合作建立，目的在于促进教师专业发展，是一个教学、研究相融合的共同体。……