唐长贞，孙 杰

1999年6月13日，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》颁布，以此为起点，高职类学校大量产生并快速发展，高职园林专业教育也是在这样的背景下产生和发展起来的。当前的园林职业教育正处于繁荣发展阶段，在繁荣的表象下也存在着诸多问题，本文就一些突出问题进行初探。

一、学校、教师与管理体制的矛盾对教学质量影响甚大

当前高职类学校几乎都由地方中专学校合并或直接由中专类学校升级而成，由“中等教育”转变到“高等教育”，学校无论是师资、教材、办学模式、课程设置、管理机制等诸多方面还处于摸索发展之中。

（一）师资力量弱，未形成教师梯队

高职园林专业学校，多以地方农业、林业、城建类中专为基础合并或升级而成。农林类学校教师基本能承担植物、花卉、土壤、肥料、病虫害课程，但规划、制图、工程、施工等课程则缺乏授课教师。同样，建筑类学校能满足制图、工程、施工与管理等教学，但园林规划、植物、花卉、病虫害等课程则被弱化。

缺乏教师的解决方法：一是由学校相邻专业的教师承担，教师一边自学一边教学。二是到相关企事业单位聘请、选调。这类教师虽有较强的实践经验，却缺乏教学经验，一些外聘教师甚至没有固定的上课时间，利用周末或晚上上课，很难保证教学质量。三是新引进高学历毕业生，但高学历教育的定位是以学科前沿为主要培养目标，缺少对以技能操作型为目标的高职类教育研究，这类教师常常不自觉地以学术教育代替了技能培养。……