赵 瑾

（天津科技大学 法政学院 对外汉语系，天津 300222）

在第二语言习得中，越来越多的研究者开始关注语用的习得，并且产生了一门新的理论——语际语用学，即“从语用学的角度探讨学生语际语言中的语用现象和特征，以及这些现象和特征形成和发展的规律”。［1］这是将语用学和二语习得结合起来的跨学科理论，目的就是要对学习者使用语际语言在不同语境中进行理解和表达作出更深入的研究。从这一理论出发，本文对影响留学生语用习得的因素进行分析，从而进一步探讨语用习得的有效途径。

一、语用习得影响因素分析

所谓语用习得就是研究学习者如何形成和发展理解及实施目的语言语行为的能力。它的目的就是要培养学习者的语用能力，使其语用能力得到发展和提高。

语用习得是一个动态的语用能力的习得过程，了解这一过程中有哪些因素影响留学生的语用习得，以期给留学生的语用能力培养带来启示。

（一）学习者主观因素和客观环境因素

留学生作为语言学习者，语言的理解与表达主要在课堂上获得。人的理解首先要建立在语音感知的基础上，这是理解言语的物质基础，然后进行词的分辨、句子的认识、话语的理解等，这都是在虚拟的课堂语言环境中进行的，所以它不具备真实语境中的复杂性、变化性和丰富性。在目的语国家学习第二语言的学习者之便利是除了听到课堂上的规范语言外，还有生活中的自然语言，但真实话语的各种复杂程度常常是出乎听者预料的。……