盛 新/上海市建平中学教师

建平中学一贯倡导和坚持课程改革，其中分层次走班的授课形式，因尊重学生个性、释放个体潜能而广受学生欢迎。

众所周知，自“班级授课制”诞生以来，课堂教学基本都是按学科教学大纲和教材的统一要求进行。然而这种教学弊端也是显而易见的。由于它强调的是统一化的“齐步走”，因而难以照顾到学生的个体差异，不利于因材施教，也不利于学生学习潜能的有效发挥。

早在冯恩洪校长管理期间，学校就主张，优秀的教育应该是“合适的教育”，是适应学生个体差异以发展学生个性和独创性的教育。而“分层次教学”是按学生在某一学科的学习程度以及学习能力而因材施教的一种重要手段。进入重点中学的学生尽管在入学总分上差别不大，但就单一学科而言，学生间仍存在明显差异。传统的班级授课制因囿于要照顾“大多数”的课堂教学设计思想，不仅导致一些学科弱势的学生被拖垮，而且也阻碍了一批有强势智慧的学生进一步的发展。虽说进入重点高中的学生大部分都是原初级中学的“优秀学生”，但由于初、高中的衔接不当以及对新的学习环境在适应性上的差异，从而导致学生在高一阶段出现初步分化。建平中学在自己的教育改革的实践中，已经深刻认识到这一点，管理层和教师们也都形成了一个共识：为提升同学个体素质，我们有必要对传统的教学模式进行突破，实施数学、英语、物理、化学等学科分层次教学。……