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体育教学目的已从提高学生体质演变为有效提高学生职业素质，这是适应我国职业教育发展的必然结果，更是体育教学的一次重大变革。美国学者的调查表明：绝大多数人在工作中仅发挥了1 0%-3 0%左右的潜能。如果受到充分的职业化素质教育与培训，就能发挥其潜能的8 0%-9 0%。因此，在校期间的所有体育教学环节都具有人力资源开发的功能，只有不断深化体育教学改革，打破传统的教学模式，把职业工作的能力要求与培养学生的教学联系起来才能提高学生素质。

1、技能技巧项目教学内容

目前，体能型劳动力逐步向技能型蓝领、金领转移过渡。在具备良好的体能基础上，人机操作的和谐性日显重要，反映在手、眼、鼻、耳等器官与机器、加工物件的精密配合能力，职业技巧日渐成为提高工作效率的因素。追求高工作效率是每一个企业的目标，工作效率的高低已经成为影响企业成败的关键因素。工作效率包括工作速度、水平、质量和实效等。提高职业技巧，有益于提高工作质量和工作速度，有益于提高工作效率。提高职业技巧的方式包括以下几方面：反应性、灵敏性、协调性训练：拼图、翻牌、卡扣、穿绳、绕绳等训练项目；感官训练：贴标签、触摸训练等训练项目；综合训练：上胶条、上轮胎、齿轮连接等训练项目。

2、技能技巧项目教学使学生头脑更加灵活

（1）技能技巧项目练习促进感知和记忆能力的发展。感知能力是智力的外在表现形式。开展拼图、翻牌、卡扣、贴标签、触摸训练等，要求参加者的观察能力要强，视觉范围要广，判断能力要准确，否则，就难以在练习中准确的观察和判断。在技能技巧训练中需要发展学生的感知觉、准确判断能力和记忆能力。记忆是获得的新信息贮存于大脑一定时期的能力，也是人脑对经历过的事物的反映，是智力的重要指标。在技能技巧练习中，正确识记各种动作的顺序和轨迹，形成完整的动作表象，是顶岗实习快速进入工作状态所必须的。显然，感知能力和记忆能力是在长期的形体活动中形成和发展起来的，技能绩效项目练习恰能最集中地、最大地发展了这种能力。

（2）体育锻炼促进智力的发展。思维是人脑对客观现实概括的、间接的反映。只有通过思维进行分析、综合、判断，才能掌握事物的规律。技能技巧练习是在中枢神经系统的支配与调节下进行的，练习者掌握动作的过程是以形象思维与逻辑思维协同作用的结果。譬如，卡扣练习完成的质量和效果依赖于思维活动能力。思维能力是伴随着练习的整个过程的，随着时间的推移，思维能力也就在不断的发展和提高。所以技能技巧练习要求动作迅速、准确，要求整体有机协调，这就对参加者的感知能力、观察能力、注意能力、记忆能力、想象思维能力都提出了很高的要求，因而使得这些心理能力得到综合锻炼，而这些能力的组合正是智力的展现。

（3）技能技巧项目教学增强了学生双手动手能力。学生不仅要具有灵活的头脑和发散的思维，还应该具有超强的双手动手操作能力。尤其是对于职业院校学生而言，他们毕业面临的是公司、企业的一线工作岗位，多数是操作工，这就对他们的动手能力提出更高的要求。学生顶岗实习，由学生转变为工人，很难适应厂里的流水作业，干活也是手忙脚乱，容易出现一些问题。所以针对这一现象，在体育课堂专门设立了技能技巧项目练习，训练他们的反应性、灵敏性、协调性等。还会针对不同水平的学生，提高练习难度，增强学生工作的熟练性，做到手脑结合，手脑并用。

（4）技能技巧项目教学使学生更快的适应企业工作需要。通过技能技巧练习感知觉、记忆力、观察力，以及思维的敏锐程度都有了很大提高，学生的双手配合更加协调、迅速、准确，能够快速的做出判断，准确的完成任务。并且拼图、翻牌、卡扣、穿绳、绕绳、贴标签、触摸训练、上胶条、上轮胎、齿轮连接等都是和我校学生进入汽车厂区实习紧密相关的。学生在体育课堂熟练掌握了这些技能技巧训练，再加上学生平时在校学习的基本理论知识，从而使学生在下场实习过程中能够更快的适应企业实习需要。

（5）技能技巧项目教学大大提高了学生企业实习工作效率。通过技能技巧练习，工作效率和以往没有经过技能技巧训练的学生相比有了较大提高，学生反应能力、协调性、动作的准确性也都得到了提高，并且也提高了工作质量，避免了在慌乱之中漏掉工作环节，减轻了下一流水作业工作人员的负担，使作业更加流畅，同时也增加了企业实习的安全系数。

学生通过拼图、翻牌、卡扣、穿绳、绕绳、贴标签、触摸、训练、上胶条、上轮胎、齿轮连接等训练项目的练习，使学生头脑变得更加灵活，思维更加敏捷，注意力和记忆力都得到了提高，学生的反应能力、灵敏性和协调性大大提升，动手能力也明显增强，能够更快的适应企业实习的需要，大大提高了工作效率。

[1]杨孝永.高职教育开展“职业实用性”体育教学之探析[J].科教文汇(中旬刊).2009，(01).