李少敏

(1渤海大学，锦州 辽宁 121013;2山西大同大学，大同 山西 037009)

许多研究者认为词汇习得是二语习得中最重要的任务之一，听、说、读、写、译，每一项语言技能都不能脱离对词汇的依赖。二语词汇习得涉及两种不同的方法:直接学习 (有意学习)和间接学习 (附带学习)。那么，究竟两种方法有什么优缺点，哪种方法更适合学习者有效地习得词汇呢?许多学者对于这个问题做了大量的实证研究，但由于出发点和研究对象的不同，也就得出了不同的结论。而笔者认为:要解决这个问题，首先要阐明以下几个概念。

一、需要阐明的概念

1.二语习得的心理机制模式。根据 Gass(1988)的二语习得一体化模式和Van Patten(1996，2004a)的二语习得过程模式，我们可以知道，外语学习的核心过程就是:在感知输入后建立形式与意义之间的联系，并将输入转化成吸收后经过吸纳与重构，融入新的语言系统中，促进词汇系统的发展，最后用于输出。也就是说，在接触语言输入时，学习者首先感知输入，即将注意到的材料建立形式与意义上的联系，再与过去的经验相关联，充实已有的语言系统，在此基础上，语言输入被理解，然后经过分析再转化为吸收。吸收中发生的主要心理过程包括假设的形成、假设的测试、假设的拒绝、假设的调整和假设的确认，吸收之后产生的两种可能的结果就是融合的两种形式:第二语言语法的发展本身和储存。最后的步骤是输出，它既是对假设的测试，又能迫使输出者对语言做句法的分析而不仅仅是语义上的分析。……