孙士新，王甫成，李海燕

(亳州职业技术学院，安徽 亳州 236800)

高职生源质量下降，学生就业期望与就业现实之间的矛盾，在不同程度刺激着高职教育质量工程的建设，摒弃学生在基础教育阶段所存在的知识、习惯等各方面的差异，有的放矢地提取普通高等教育之精华，发展独特、适时、个性、实用的高职教学模式，成为高职教育的主要任务。以当今广泛采用的基于工作过程导向教学模式为基点，充分挖掘该模式在高职教育中的潜在应用价值，根据学校自身情况，建立适合师生的教学模式，提高师生教学默契度和就业质量。

一、基于工作过程导向的教学模式

所谓“工作过程导向”的教学模式，就是从实际工作岗位的典型工作任务出发，以完成实际工作任务所需要的知识为学习内容，以培养企业所需的职业能力、专业核心能力为目标，以实践过程学习为主要过程的一种教育模式。［1］基于工作过程导向的教学模式是以专业岗位典型工作任务为研究对象，实训中重现工作过程场景，教师设计典型工作任务，学生实践工作流程，使得学生在实践中掌握相关技术知识。

1.工作过程的内涵。工作过程可以分为狭义的工作过程和广义的工作过程。狭义的工作过程指物质产品生产的过程;广义的工作过程是指在实现确定目标的生产活动和服务活动的顺序。［2］工作过程不光是对具体工作任务、操作规范、工作岗位相关步骤及程序的序列，而且还是一个职业领域所有工作任务所进行的各项操作过程。……