张俊强，赵 雪

(吉林建筑工程学院外国语学院，吉林 长春 130118)

北京大学的英语教学专家高一虹在她的《生产性双语现象考察》这篇文章中提到：我们这个世界缺乏的是国家之间、文化之间、人与人之间的相互理解。所以，多懂一种外语的人就多一种责任。如果人们学了外语就丢了母语，有了外国文化就抛弃了本民族文化，那么这些人仍然是“单语人”，这个世界仍然是隔离的世界。如此，外语学习又有什么意义呢？无论是从个人的、民族的还是从世界的角度来看，我们都需要更多真正意义上的“双语人”或“多语人”。理工科院校英语专业的很多学生从某种意义上说就是这样的单语人，因为他们当中的很多人可以很流利地用英语表达英语所涉及的以英美文化为主的西方文化，却无法用英语准确地表达中国文化。因此，要想使他们变成双语人，必须提高他们的中国文化素养和中国文化英语表达能力。而实现这一目标的重要前提条件之一，就是首先要提高理工科院校英语专业教师的中国文化素养。

一、提高理工科院校英语专业教师中国文化素养的必要性

新修订的《高等学校英语专业教学大纲》 明确提出:高等学校英语专业应培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练运用英语从事社会相关工作的复合型英语人才。通俗一点说，就是培养学生用英语进行跨文化交际的能力。跨文化交际是一个双向过程，不可避免地会谈及中国文化，如果对中国文化了解和掌握得不够，就无法用英语准确地表达中国文化，也就有可能导致交际的失败。而理工科院校英语专业的学生对中国了解和掌握得恰恰相对较少，中国文化英语表达能力也相对较低。这就要求教师在平时的教学中融入和渗透中国文化，而做到这一点的前提就是要有一支具有较高母语文化素养而且能用英语表达中国文化的教师队伍。为此，理工科院校英语专业教师不但需要不断提高自身的英语水平和英语文化方面的知识，而且还要提高自己的中国文化素养和中国文化英语表达能力。只有这样，才能有效地在教学中融入中国文化，以提高学生的中国文化素养和中国文化英语表达能力，从而使学生在跨文化交际中既能成功地完成交际，又能弘扬和传播中国文化。

1.提高理工科院校英语专业教师的中国文化素养是传承和弘扬中国文化的现实需要

改革开放以后，我国的英语教学尤其是英语专业教学有了长足的进步和发展。但是长期以来在英语专业教学中存在一个误区，那就是几乎不涉及中国文化，甚至是盲目地排斥母语和母语文化。这么做就产生了两个严重的后果：一个是我国的英语教师的中国文化素养偏低，弘扬和传播中国文化的责任心不强，中国文化的英语表达能力不高。另外一个就是很多学生包括英语专业的学生的中国文化素养和中国文化的英语表达能力偏低。从某种意义上说，第一个后果直接导致了第二个后果的出现。如果这样的学生当中有某些人成为英语教师，那么他们所培养出来的学生的中国文化素养和中国文化英语表达能力的状况是可想而知的。如果让这样的恶性循继续下去，中国文化传承将被推到一个可怕的边缘，学生的中国文化意识会变得日益缺失；他们的中国文化英语表达能力会变得越来越低下；中国文化传承将被推到一个可怕的边缘，这决不是危言耸听。如果不采取有效的措施加以纠正，在不久的将来这些可能就会成为现实。防止这一情况继续蔓延下去的重要途径，就是首先要提高英语专业教师的中国文化素养和中国文化英语表达能力，只有这样，他们才可能在教学过程中有效地融入中国文化，帮助学生提高其中国文化英语表达能力，从而从源头上开始一个良性的循坏。在我国高校设有的600多个本科英语专业教学点中，有三分之一以上设置在理工科院校。理工科院校英语专业所招收学生大都是理科生，或者是从其他专业调剂过来的，文科生相对较少。在高中的时候，他们把更多的时间和精力放在对数学、物理、化学和生物的学习上，对地理、历史和政治方等面的文化知识了解和掌握得相对较少。到了大学以后，大部分学校都开设了专门讲授英语国家文化的课程，如《英美概况》，这极大地提高了他们对英语所涉及的以英美文化为主的西方文化的了解和掌握。相反，由于很多学校没有给学生开设专业的有关中国文化方面的课程，加之教师本身对中国文化了解和掌握得不够全面，中国文化素养不高，以至于无法在平时的授课过程中适度和有效地融入中国文化。这些都导致了很多学生中国文化素养不高，盲目崇拜西方文化，中国文化英语表达能力低下的局面。因此，要想从根本上和源头上改变这一局面，首先必须提高理工科院校的英语专业教师的中国文化素养。

2.提高理工科院校英语专业教师的中国文化素养是加强中国文化教学的重要途径

要提高理工科院校英语专业学生的中国文化素养和中国文化英语表达能力，就要加强对学生的中国文化教学。而加强中国文化教学的途径有很多，比如说开设专门的中国文化课，在平时各门课中尤其是《英美概况》的授课过程中融入和渗透中国文化教学。但是所有这些措施都要通过教师加以实现，只有教师的中国文化素养和中国文化英语表达能力提高了，才能有效地提高学生的中国文化素养和中国文化英语表达能力。教师的中国文化素养、中国文化英语表达能力和对中国文化与英语所涉及的以英美文化为主的西方文化之间关系的把握与认识情况将直接影响着他们所培养出来的学生综合文化素养的质量、中国文化英语表达能力和跨文化交际能力。这就要求我们一方面要使理工科院校英语专业教师认识到在教学中融入中国文化的必要性和重要性，另一方面要提高教师的中国文化素养。只有这样，才能在教学中有效地融入中国文化，使学生能加以吸收并能在跨文化交际中游刃有余地用英语表达中国文化。也只有做到这一点，才能算得上是一名合格的英语专业教师，才能真正地承担在理工科院校英语专业教学中融入中国文化的历史重任。

二、提高理工科院校英语专业教师中国文化素养的途径和方法

既然提高理工科院校英语专业教师的中国文化素养是在理工科院校英语专业教学中加强中国文化教学以提高学生的中国文化素养和中国文化英语表达能力的重要前提和条件，那么如何做到这一点就变得至关重要了。由于各个理工科院校的英语专业教师构成不同，有综合性大学毕业的，有师范类大学毕业的，有专门的外国语大学毕业的，也有理工科大学毕业的。他们本身的中国文化素养和中国文化英语表达能力也是参差不齐的。鉴于这种情况，提出一些适合提高所有理工科院校英语专业教师中国文化素养的方法是可能的，各个院校可以根据本校教师的客观实际采用不同的方法。笔者以下提出的方法和途径仅供各个院校参考。

1.提高教师的中国文化责任意识

很多理工院校英语专业教师不注重在授课过程中融入中国文化的一个重要原因，就是他们认为中国文化在英语专业教学中可有可无，只要多涉及一些英语所涉及的以英美文化为主的西方文化就行了，融入中国文化还会占用一些教学时间。他们并没有认识到中国文化教学对提高学生中国文化素养和中国文化英语表达能力的重要性，也没有认识到中国文化教学对传承和弘扬中国文化及实现英语专业教学目的的重大意义。因此，要想真正提高提高理工科院校英语专业教师的中国文化素养，首先必需提高他们的中国文化责任意识。只要中国文化责任意识增强了，他们就会在教学中融入和渗透中国文化。

2.任课教师努力提高自己的中国文化素养和对中国文化的感情

任课教师在增强自身对于英语所涉及的以英美文化为主的西方文化素养的同时，也应该通过多种渠道积极主动地增强自己对中国文化的了解与认识，努力把握中国文化的精髓，尤其要不断扩展自己在文学、历史、地理、哲学、音乐和艺术等社会文化方面知识。只有这样，才能提高自身中国文化的素养和对中国文化的感情。也只有这样，才能在教学中帮助学生做到这一点。

3.举办有关提高教师中国文化素养的教研活动

提高教师的中国文化素养是一项艰巨的任务，不是靠单个教师自身的努力就能很好地完成的，而是要靠集体的努力和智慧才能完成的。因此，各个学校必须根据自己的实际情况定期地举办一些相关教研活动。在活动中，教师们可以就如何加强中国文化教学和提高自身的中国文化素养进行交流，也可以邀请一下在这方面做得比较好的院校的老师做相关的报告。

提高理工科院校英语专业教师的中国文化素养是一项重要而艰巨的任务，不但关系学生中国文化英语表达能力和跨文化交际能力的提高，也关系到中国文化的传承与弘扬。因此，必须想法设法和切实有效地提高提高理工科院校英语专业教师中国文化素养。只有这样，才能实现英语专业教学的根本目标和中华文明伟大复兴。

[1]高一虹.生产性双语现象考察[J].外语教学与研究，1994，（ 1）.

[2]雷买利.论母文化在跨文化交际与教学中的地位[J].四川外语学院学报，2006，（ 3）.

[3]吴一安.优秀外语教师专业素质探究[J].外语教学与研究，2005，（ 3）.

[4]叶慧君.关于提升英语专业教师母语文化素养的思考[J].河北大学学报(哲学社会科学版)，2010，（5）.

[5]朱智聆.浅议外语教师在母语文化传承与弘扬中的新使命[J].现 代阅读 2012，（ 5）.