王永林

习作批语是向学生提供有针对性的习作反馈信息，是对学生习作的再指导。它对学生习作兴趣的激发、习作经验的积累和习作水平的提高具有重要的推动作用。它还是教师和学生情感交流的纽带，直接或间接地对学生的心理面貌产生影响。但往往老师花费了大量时间、精力写出来的批语，学生只是随意浏览一下，很少认真研读。怎样的批语才能引起学生关注，发挥应有的效用呢？笔者做了如下思考：

一、图文并茂，批语也能有表情

图画的优点是生动形象，浅显易懂，而小学生的思维是以形象为主。图画能激发学生的兴趣，我们可以把它迁移到习作批语中去。一段表扬的文字，就可以配上一个红色的笑脸、鲜艳的红星星、夸张的大拇指，也可以根据习作的内容配上带有表情的问号、惊叹号、小辣椒，等等。

《“拖拉机”》评语：巧用“拖拉机”一词来概括自己做事拖拖拉拉的性格特征，生动幽默。通过起床吃饭、做作业、当课代表三则事例，把自己拖拉的性格展现在读者面前，让人如见其人，真实具体。要是结尾再写点今后的打算就更好了。

这些通俗易懂的符号为作业批改注入了活力，增添了情趣，使学生的作业本犹如网上交流的QQ表情，批语在学生心目中变得喜闻乐见，老师的建议就容易得到学生的接受，批语的价值就能得到最大程度的体现。目前市场上就有这种专门的作业批改图章出售，教师只要做一个有心人就可以。

二、幽默诙谐，忠言也可更顺耳