杨红玉

美国教学法专家卡尔汉认为：“提问是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”在阅读教学中，提问既是一种教学手段，更是一门教学艺术。而在提问后再顺水推舟巧妙追问，更是给学生提供一个研读的机会，让学生在探究过程去品味语言文字的蕴涵，激活他们的思维的方式，让学生在情感上享受成功的体验。

“追问”策略的成功运用，需要教师有灵活的教学机智，能迅速捕捉学生答问的倾向与不足，同时作出及时判断、反应，再组织起合理的新问题，而这个过程几乎是在瞬间完成的，处理得好无疑会给课堂教学带来精彩。

一、在追问中想象

案例：《望庐山瀑布》（苏教版第五册）教学片段

师：香炉峰上生出的是什么烟？

生：紫烟。

师：我纳闷啊！我去看的时候都是白色的云雾、云霞，为什么李白看到的却是紫色的呢？用你们的小脑袋猜猜看。

生：因为李白富有想象力。

师：可是，再富有想象力也不能把白的想象成紫的呀！

生：也有可能烟是白的，但石头却是紫的，所以李白看上去是紫的。

师：石头是紫的？这是您想象的吧。我去过庐山，那儿的石头不是紫的。

生：我想，是那儿的晚霞把烟染成了紫色的。我看到过晚霞是彩色的。

师：晚霞是通红的。红彤彤的晚霞映在香炉峰顶端的白色云雾上，把它映染成紫色的。当然也有可能是朝霞，把云雾染成了紫色。那紫色的云雾升啊升啊，一直升到哪里？

生：天上。

师：这样的情景只有天上才有，只有天上的神仙才能看到。……