黄永辉　田玫

摘要：运用辩证唯物主义哲学观对数学教育进行理论、价值及实践层面的剖析与思辨。提出数学教学应以”生命、生活的教育哲学观”为指导，实现数学教育向生活的回归。意在时代背景下指明数学教育的方向，并为数学教育的改革和发展提供一定的理论及实践基础。

关键词：数学哲学；数学教育；哲学思考；回归生活

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1009-4156（2013）04-155-02

一、数学哲学观下的数学教育

对数学本质的现代认识，给数学教学以新的启示，即应以一种生命、生活的教育哲学观为指导，使数学教育向生活回归。那么，什么是生命、生活教育哲学观，数学教育向生活回归又有其怎样深刻的内涵呢？

1 生命、生活教育哲学观的内在意蕴。我们不能对课堂上的收获做狭隘的理解，收获不仅仅包括的是知识本身，即概念、命题、公式、原理等以及方法，思想的提升，还包括个体认知结构的改变与重组。更包含学习态度的转变，学习兴趣的提高，人生观、价值观的丰富与提升，所面对挫折的勇气、抗压能力以及更多挑战和内心的触动、精神的陶冶等。一言以蔽之，完美的教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，释放禁锢的情愫。生命、生活教学关注人的生命、生活世界。它不仅把认识看作人的生活，而且使认识指向生活，即以更幸福的生活、以人的发展、完善或生成为目标；教学应回归学生生活世界，提升学生主体意识；应以满足学生现实生活需求，建构学生可能生活为教学目标；……