上海市崇明县实验中学（202150） 宋赛萍

教学细节，指的是教学中的细小环节以及其中的教学活动。哲人老子曾说过：“天下难事，必做于易，天下大事，必做于细。”汪中求在《细节决定成败》中说：“细节就是全局的基础和细胞，细节成就成功，细节成就完美。”教学细节虽小，有时毫不起眼，却是任何一堂成功的课都离不开的闪光点。作为一名地理教师，必须关注教学细节。唯有这样，才能成就精彩课堂。

一、巧妙设计，预约细节

教学细节是教师课前精心预设的，精彩的教学细节构成了经典的教学，细节的设计是智慧与灵感的呈现。关注细节，就要考虑方案预设中的细节，这样才能有效促进教学的顺利开展。精湛的课堂教学艺术，无不在一个个教学细节的预设或生成中得以提升。

1. 精心设计新课导入

著名特级教师于漪老师说过：“课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。”精彩的导入往往像磁石，深深地吸引学生；像重锤，敲打着学生的心灵；像钥匙，悄悄开启学生的心扉。因此，教师在备课时，要对课的导入这一细节进行精心预设，以收到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果。比如：对俄罗斯的教学时，播放《莫斯科郊外的晚上》这首歌，激发学生想象力。对长江的教学时，播放《长江之歌》这首歌，感受长江的气势磅礴，思考我们应怎样保护和利用中华民族的母亲河。

2. 精心设计课堂提问

在问题的设置上要注意层次性，问题要明确，要有启发性，问题要精还要妙。经典的课堂都是精心设计出来的，精心的准备包括提出问题，什么时候提问，提问哪些学生，期望怎样的答案，都要有明确的设计，纳入我们预设的过程，成为课堂亮点。提问的关键就是要把握好“度”，要做到“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。这是课堂教学的关键，也是衡量教师教学水平的关键之一。例如讲“中国的人口”一节时，教师提出问题：读“中国人口分布”图，说出中国人口的分布特点。东南多西北少。再提出问题：为什么我国的人口东南多西北少？分析归纳得出影响人口分布的自然因素有哪些？地形、气候、河湖、资源。影响人口分布的人文因素有哪些？交通、经济、开发历史的早晚等。这样层层设问，能使同学们掌握地理事物各要素之间的区别和联系，有助于培养学生用综合的、联系的、整体的、动态的思维方式去思考问题。

3. 精心设计探究活动

新课程的基本理念之一就是要改变地理教学方式，充分体现学生的主体地位，构建以学生为中心、以学生活动为特征的课堂教学模式。这就要求教师教学活动中摒弃包办代替的传统模式，利用活动组织学生进行探究学习。例如在“日本”一节的教学活动中，采用角色变换的方法，提出问题：假如你是日本松下公司的策划人员，你准备把公司的厂址建在什么地方，才能在保证质量的情况下，更有利于原材料的利用、最大限度的减少运费、使用最廉价的劳动力，从而降低成本，使产品更具有市场竞争力？学生通过自主探究得出结论：国内应把厂址建在太平洋沿岸，海外应建在发展中国家。

二、悉心发现，捕捉细节

上好一节课，是从每一个细节开始的。我们课前设计的细节只有在流动的课堂整体中才能彰显其价值。在具体的教学中就需要我们拥有一双“发现”的慧眼，及时捕捉课堂细节，生成别样的精彩。

1. 教师要善于捕捉学生的“亮点”

我们的孩子总是充满活力，在教学过程中，教师应该珍视每一颗童心，用心去发现、去捕捉他们身上的闪光点，有时孩子的一个动作或一句回答的话，却能让我们的课堂充满生机，让我们的课堂教学更精彩。比如，在“中东地区”一节“丰富的石油”的教学过程中，我向学生提了这样的问题：“中东地区为什么有90%的石油用于出口？”学生：“中东地区的石油太多了，而且中东地区工业不发达，用10%就够了。”教师抓住学生的话茬儿问：“由此可见，中东地区的经济收入并不依靠工业。假如你是中东地区经济发展顾问，能否请你根据所学知识分析中东地区经济的现状，并想想中东地区的经济将来该如何发展？”教师利用学生回答问题的细节，引导学生深入研究，拓展思维，培养学生自己解决问题的能力。

2. 教师要及时捕捉学生的“误点”

在课堂教学中，学生对知识的理解和掌握可能有偏差，或者在回答问题时不够全面，甚至有时会造成比较尴尬的局面。这时候，如果教师关注这些细节，进行巧妙地挖掘，并适时加以点拨和引导，这种错误就会成为课堂生成中重要的教学资源。比如在“经度”教学时，教师问学生：东西半球的分界线是什么？大部分同学这样回答：是0度经线和180度经线。此时请同学把课本翻到P21的东西半球图。学生思考了一会儿，一位学生举手了。他说：东西半球的分界线是以西经20度和东经160度组成的经线圈来划分的，如果是0度经线和180度经线划分东西半球的话，就把欧洲、非洲大陆分成两个半球了。此时我迅速让同学们把地图册翻到“世界政治地图”，因势利导地解释，之所以不以0度经线和180度经线的经线圈划分两个半球，是为了尽量不让一个大陆或国家分到两个半球。用西经20度经线和东经160度经线的经线圈划分两个半球，分界线正好在海洋上。

三、适时评价，提升细节

教学评价是完成课堂教学目标和内容的调味剂与催化剂。课堂适时评价是一种瞬时评价，教师必须利用一切有利资源，根据学生当时的表现，抓住稍纵即逝的机会，及时地进行激励性评价，进行对话交流评价，促进师生、生生心灵沟通。

例如在“印度”新课讲完后，师生一起在课堂上做填图训练，一个粗心的学生将喜马拉雅山填错了位置。老师期待地望着学生：“XX 同学，你能在地图上找出喜马拉雅山吗？”学生看图，果然很快认识到了自已的错误。“其实你也是很聪明的，让老师和你及全班同学一起来想一想：假如喜马拉雅山真的移到了这里，印度的自然环境会产生什么变化呢？”老师因势利导提出了一个开放性很强的探究问题。同学们又进入一个可任由自己尽情思考、自由想象的天地，议论纷纷：有的说西南季风被阻挡了，降水会减少；有的说印度大部分地区气候会变干，形成大面积的沙漠；有的说恒河可能会干涸、消失。面对学生热烈的讨论，老师悉心地倾听、巧妙地点拨、合理地评价，学生的创新思维被极大限度地有效激活。老师对细节的处理不得不让人赞叹，不仅抓住了错误的教学资源，而且恰当的评价方式激发了学生学习的主动性。在教师的赞赏声中学生建立了自信，教师的评价帮助学生体验了成功，享受了快乐。

四、深入反思，增添精彩

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发的事件而产生瞬间的灵感。这些智慧的火花常常是不由自主、突然而至，若不及时利用，不及时进行课后反思、梳理、记录，便会因时过境迁而烟消云散，欲记不能，令人遗憾。失败的细节给人以启迪，成功的细节给人以借鉴。我要将自己的成功细节及时记录下来并整理交流——这本身就是一个细节。我相信，只有这样才能积少成多、聚沙成塔，使自己的教学过程更丰富、具体而充实。

一堂课没有“遗憾”是不完美的，一个教师的追求不可能停滞不前。在“黄河”这节课中我感觉还有些小细节需改进：“黄河”学习任务单在课前设计时两人一张，后来考虑到活动四中学习资料“污染——黄河的现代病”要每人一张，于是将“黄河”学习任务单和学习资料两张印刷在一起分发给每位学生，结果导致课堂讨论气氛不太热烈，学生的参与面不是很广。黄河的概况和各河段的特征分析得较详细，对治理黄河的阐述显得有点仓促。

教学细节，是教师教育观念的一种流露，是教学风格的一种表达，是教学功底的一种展现。教师在课堂教学中悉心发现、善于捕捉有价值的细节，抓准时机，巧妙深挖，只有把握教学中关键性的细节，才能使学生的思维获得实实在在的发展，使课堂充满生命的活力。因为有了教学细节，课堂才会充满思辩与灵性。因此，只有关注教学细节，才能成就精彩课堂！