山东省烟台市第四中学（264000） 刘会会

【课标解读】

“课标”要求：“举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。”地理环境整体性是地理学最重要的原理及思维方式，离开实例很难理解。地理环境各组成要素相互联系、相互作用，形成有机的整体，造就了不同区域的地理环境；区域中某一地理要素的改变会导致其他要素甚至整体环境的改变，乃至影响到其他区域地理环境的改变。

【教材分析】

本节内容取自高中地理教材鲁教版第三单元第二节。本章内容“自然地理环境的整体性与差异性”是高中阶段自然地理部分学习的总结和提升，同时也为认识人类活动、正确分析人地关系打下基础。本节内容为地理环境的整体性，可以从两个大方面来理解：一方面，地理环境各要素并不是彼此孤立的，而是作为一个整体存在，并与整体特征相统一；另一方面，地理环境的整体性还表现为某一要素的变化会导致其他要素甚至整体环境的改变，即具有“牵一发而动全身”的效应。

【学情分析】

从知识储备上看，高一学生已经掌握了自然和人文地理要素的基础知识，具备一定的分析能力；

从能力培养上看，学生用地理思维方式探究解决问题的能力还不够，还需要教师的引导和点拨；

从情感态度价值观上看，学生对于地理环境的整体性意识还不够强，需要不断加强感性和理性认识，并通过这种认识激发其内心、自然对社会等的强烈责任感。

【教学目标】

知识与技能：熟练说出自然环境的组成要素，根据实例分析整体性的基本内涵及表现。

过程与方法：通过对案例材料的阅读与分析在大脑中构建思维关系图，灵活运用有关地理环境整体性的思维方法；通过小组合作探究来找出相关地区存在的问题，并从整体性角度进行分析，体会“感知-概括-应用”的思维过程。

情感态度价值观：感受环境的整体美，激发探究地理环境内在规律的兴趣，并从中感悟人类随意干预环境而带来的巨大影响以及尊重自然界客观规律的重要性；树立正确的环境观及可持续发展观，激发内心对社会对自然的责任感、使命感，并付诸于实践，从身边的小事做起约束自己、警醒他人。

【教学重点】

地理环境各组成要素的相互作用，自然地理环境具有“牵一发而动全身”的整体性。

【教学难点】

地理环境各组成要素的相互作用。由于学生认知能力有限，很容易把组成地理环境的各要素拆开来看，忽略了其本质是相互联系相互制约的。

【教学方法与策略】

运用小组合作探究、角色扮演等方法探究地理环境整体性内涵及其表现，构建思维方法，在合作探究中相互促进，使知识得以迁移和应用。通过案例教育、诗歌朗读等形式在事实面前激发出学生该怎么办的社会责任感和使命感。

【教学手段】

运用多媒体手段将教学资源应用到教学过程中，为讲解重难点起辅助作用。

【教学过程】

整治西北地区荒漠化问题学生观看视频，再次进入情境，直观感受到西北地区沙尘暴天气的极大的破坏力。学生先组内讨论，然后各组挑选代表到讲台前进行小组汇报。1组-林业局2组-农业局3组-水利局4组-气象局5组-国土资源局将学习重心转移至人类活动方面，为提升情感态度价值观做铺垫。改反面警示为正面教育，把学生从“为什么”提升到“怎么办”这个层次。学生认识的提高，情感的升华。荒漠化背景条件下的个人反思地区而来到山东、辽宁，甚至是上海等地。整体性的表现之三：一个区域环境的变化不可避免地影响到其他区域。播放视频：西北沙尘暴天气承转：西北沙尘暴的破坏力极大，影响的范围也越来越广。所以整治西北地区日益严重的土地荒漠化成为我们国家的重要课题之一。角色扮演：在坐的各位分别是西北地区不同社会阶层的人士，请各代表团设计一个方案来整治西北地区荒漠化问题。方案汇总：林业局：三北防护林建设；倡导人们积极参与植树种草；制定有关的法律法规约束人们的行为等。农业局：加强科普宣传；倡导并约束人们合理放牧、开垦；灌溉农业区要采用喷灌、滴灌，杜绝不合理的灌溉方式而导致的土地盐碱化；培育耐旱作物并推广种植；和林业局共同合作加强农田防护林建设。水利局：修建水库，将夏季的高山融水及山地降水集中以备旱季利用；和政府有关部门协商提高水价使人们节约用水；和林业局联合增强地表径流下渗工程，规划发展引渤入疆工程；与农业部联合进一步发展节水农业。气象局：及时发布气象预报；适当的时间和地点进行人工降雨；和林业局的防护林工程相结合，逐步改善局部小气候。国土资源局：充分做好土地规划工作；与林业局和农业部及时做好相关事宜的协调，因地制宜的安排农业生产；制定相关的法律法规，保护土地资源；加强土地保护和合理利用的宣传。问题采访：各代表团设计自己方案的指导思想是什么？引导学生紧扣本节课的课题：地理环境各要素相互联系相互制约而构成一个统一的整体，而每一个地理要素又不是孤立存在的。理论升华：唯物辩证法的联系观要求我们正确认识和处理整体与部分的辩证关系，要求我们用综合的思维方式来认识事物。政府各部门都在积极地筹划治理荒漠化这一重要课题，那作为一名普通的民众，在荒漠化的背景下你又有哪些反思呢？随机传达一种理念：“没有购买就没有破坏”。羊绒衫在寒冷的冬天可能暂时温暖了自己，但却让我国的荒漠化现状走向了更加阴冷的一面。我们不该买的又何止是羊绒衫呢？我们有很多事情该去做，只是我们还没有意识到。承转：当下，有太多的生态环境问题是我们对环境整体性破坏的结果。你想到了哪些呢？成果展示：热带雨林遭到破坏→全球气候变化→生态环境失调人类大量开采和燃烧煤、石油、天然气→全球变暖→两极冰雪融化→海平面上升黄土高原地区植被破坏→加剧水土流失→黄河含沙量大→黄河下游形成地上河。学生从个体角度出发，从多个角度进行个人思考，并进行交流。（附学生的个人思考）学生1：是人地矛盾的加剧进而导致了一系列生态环境问题的出现。所以首先要计划生育控制人口增长，同时要有环保意识积极参与植树造林等绿化活动。学生2：不能为了个人和家庭的利益而损坏整个地理环境和整个社会的利益，也就是要正确处理整体和个体的关系。学生3：听到这里我突然想到一个老人，2011年感动中国十大人物之一——杨善州。已于2010年10月因病逝世。他从事革命工作近40年，两袖清风，忘我工作，一心为民。1988年退休后，他主动带领大家植树造林5.6万亩。去世前，他把当地20万元特别贡献奖中捐出了16万，价值3亿元的林场也无偿上缴给国家。我觉得他的故事不仅仅是感动，更多的是让人反思。学生4：前段时间我从网上看到一篇文章我觉得特别有感触，而且和我们今天探讨的荒漠化问题也有一定的关联：羊绒衫制作的原料来自山羊，山羊不但吃草，而且吃草根！一只山羊对草场的破坏力相当于20只绵羊对草场的危害。山羊所到之处往往寸草难生 ！山羊不吝啬的吃光了地表的草，受害的还有骆驼和草原里生活的牧民和他们的子子孙孙……所以我们坚决不能买羊绒衫，虽然这件事情很小，但是如果人人都能这么做，我相信收效会很大。小组讨论、交流

地理环境整体性带给我们的思考和启示情感升华：当前有太多的生态环境问题是我们对环境整体性破坏的结果，我们站在了前所未有的风口浪尖上……我们每个人都有责任和义务保护我们的生存环境，爱护我们的地球。我们要遵循客观规律，站在地理环境整体性的角度上分析、处理问题，我们要发展但却不要以牺牲环境和后代的利益为代价，这也即是我们所倡导的——可持续发展。童安格的《梦开始的地方》中有几句歌词值得我们思考，会唱的同学可以跟着一起来唱。播放《梦开始的地方》……一起朗读本节课的小结就部门而言联合能创造更大的成就，就个人而言，每个人的一点进步将会是社会前进的一大步。展示图片：可持续发展取得的初步成效。改造自然年年风调雨顺平衡生态处处水秀山青.横批：实现可持续发展学生的情感随之达到高潮, 认真倾听若有所思……配乐朗读：漫长的岁月中，人类不断地适应和改造自然，创造了璀璨的文明，但也造成了日益严重的环境问题。全球气候变暖、酸雨蔓延、水体与海洋污染、森林锐减、土地荒漠化、生物多样性减少等都是我们对地理环境整体性破坏的表现。善待地球就是善待自己，拯救地球就是拯救我们共同的家园！人与自然和谐相处，走可持续发展道路是唯一的选择。让我们把碧绿还给大地！把蔚蓝还给海洋！把透明还给天空！梦开始的地方一切还给自然。结语提炼今天我们度过了美好而愉快的一节课。我们通过西北地区这样一个案例学习了什么是地理环境的整体性，以及整体性的三个表现；然后我们运用整体性的规律来解决荒漠化问题，并分析了其他有关地理环境整体性的案例；最后引发同学们多方面的思考和启示：走可持续发展之路是我们的唯一选择。板书：一、整体性含义、表现二、运用整体性规律分析解决问题三、地理环境整体性给我们的启示实现可持续发展任重而道远。希望大家把我们这节课讨论得到的思想传播出去，像蒲公英的种子一样，并在生活中落实下去，让可持续发展的理念生根发芽、茁壮成长！课内行动：蒲公英行动计划课外行动：“绿化网络”微博转播