张强

【摘 要】新课程改革如火如荼地开展起来，给基础教育带来了新的气息，也给物理教学带来了勃勃的生机。新课程的物理教学对教师提出了更高的要求。本文结合教学实践，对新课改下的高中物理教学问题及对策进行了探讨。

【关键词】教学反思 新课改 高中物理 问题 对策

实践证明，新课程在改变学生学习方式的同时，也在改变教师的教学方法。新课改背景下，如何针对新课程、新教材，搞好高中物理教学，使高中物理的教育教学有新的起色，是每个教师必须认真面对并加以思考和解决的问题。

一 高中物理教学中的主要问题

长期以来，高中物理难教难学已经成为不争的事实，其原因很多，在新课改背景下，主要表现在以下三个方面。

1.思想认识上的偏差

以往教学的定位是“传道、授业、解惑”，教师局限于教学计划、教学大纲、题海战术，使学生很难有所创新。而新课程新的教学理念促使教师角色发生改变，过去重知识、轻能力、丢情感态度、只看分数，现在要求关注学生的知识与技能、学习的过程与方法、态度情感与价值观。因此，高中物理教师更要全面、深入地理解课程改革的新理念、新特点，新课改背景下教师的教学理念也应该发生新的变化。

2.角色转变的偏差

在实际教学中，有的学生不清楚自己应扮演什么角色。有的教师没有扮演好合作者、参与者的角色，还有的师生没有真正参与到教学互动中。由于每个学生都是复杂多元的个体，注定每个教师也要扮演着多重角色。新课改下的高中物理教学是师生互动、共同发展的过程。种种情况表明，教师和学生在新课改中自己的角色都还没有转变到位，不能适应新的形势需要，跟不上时代的步伐，还要进一步转换师生的角色，优化课堂教学。

3.课堂氛围的偏差

物理教学要以学生为主体，然而有的教师，特别是一些从教时间稍长的老教师，由于传统的教学理念和教学方式在他们的头脑中已经根深蒂固，一时间要他们彻底根除原来的教学模式似乎不太现实，他们更多的是注意课堂教学，以期在课堂氛围上简单改变来达到新课改的要求，导致课堂教学单调、陈旧。因此，组织交流和讨论、合作和探究次数越来越少，课堂学习的气氛又归于平静。许多新式的物理教学，除了多媒体课件设计得漂亮，教学过程重视启发性外，教学方式看不出有太大的变化，没有适应现代教育发展的需要，在物理教学中没有充分调动学生的主动性、积极性，没有真正体现学生的主体性。

二 解决高中物理教学问题的主要对策

1.讲究方式方法，优化教学过程

新的时代要求教学方式必须与时俱进，不断推陈出新。提倡教学过程成为学生的自主学习，要通过培养学生的问题思维进而培养学生探究问题、解决问题的能力，这样就赋予课堂教学全新的使命。“教是为了不教”，因此教师要在有限的课堂教学时间内尽量让学生体验自主学习的愉快，让学生在吸收知识时像前人创造知识时那样思考、发现或学习。在学习过程中培养学生的自主创新意识、自主创新思维能力，让学生在尝试中体味到自主学习和创造的快乐。

2.精心设计习题，培养创新能力

对于高中物理习题，教师首先应精选习题，删除旧教材中繁、难、怪题和新课程不要求掌握的内容，对经典习题进行深入剖析和讲解是很有必要的，教师还可以根据实际情况改变题型。比如，改选择题为简答题，改简答题为开放性试题。这样，可以有效提高学生对新教材的适应能力，从而实现新旧教材的平稳过渡，充分发挥试题的教育功能，启发学生以基本题为基础。

3.加大投入、配备必要的教学设备

积极适应时代发展的物理教学需要与之配套的实验器材等教学设备，这样能够以更加直观生动的形式展现物理世界的丰富多彩，激发学生的学习热情和兴趣。传统的教学手段如黑板粉笔、幻灯投影片等，虽然教学手段简便快捷，随时可以按照课堂情况书写内容，方便、快捷，但其局限性显而易见，衷心希望有关部门能够进一步加大对基础教育的投入，让学生能够尽快体验到现代教学手段给他们带来的便利。

4.重视实验教学，激发学生的创造潜能

物理作为一门应用学科的特点决定了它的教学方法、手段与理论学科有很大区别，物理的教学不能仅停留在理论的说教层面。通过物理实验能够把抽象的物理反应、物理原理直观、生动地阐释出来，实现物理原理到具体应用的转变，这是理论说教永远无法达到的效果。同时，物理实验有利于激发学生自主学习、自主创造的潜能，提高学生的实际运用能力。

三 结语

总之，新课程改革给我们的物理教学带来了新的机遇，同时高中物理教学又面临着严峻的挑战，作为物理教师，更需要端正教育思想，提高自身的素质，并加强对学生的要求，更好地适应新课程改革，培养出更多的新型的符合时代需要的人才。

参考文献

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