杨 菲

（天津市河西区职工大学，天津 300203）

高职教育，在层次上属于高等教育，在类型上是职业教育，培养的是技术型、技能型人才，也就是在生产和管理第一线从事全面技术性工作的人员。高等数学课程是高职教育必不可少的基础课程，数学教育是学习知识、提高能力和培养素质的统一体，数学的思想和方法在人们的学习和工作中发挥着潜移默化的作用，是任何一门学科所无法替代的。［1］数学学习可以培养学生严谨的处世态度，培养学生的创新能力，培养学生继续学习的能力。实践表明，在学生数学教育活动中有选择地运用操作学习，即理论联系实际，让学生在操作中主动地去探究、发现、验证，能在很大程度上促进其知识的增长、思维的发展和能力的提高，从而完善学生的大脑，造成大脑中新链接的形成。［2］因此，学生在数学学习中，不仅学会了数学知识，还掌握了数学的思想方法，学习潜力和创新能力也能够得到较大程度地挖掘，同时培养和提高了其继续学习、终身学习的能力。目前我国高职的数学教学实践仍然过分注重数学的基础知识的传授，漠视了数学思想方法和数学史蕴含的科学精神对学生的影响，影响了高职学生数学素养的培养和全面素质的提高。因此，探索一套适合高职的数学教学模式对于高职培养目标的实现有着重要的作用。

一、高职学生数学学习情况调查

（一）问题的提出

本研究基于问卷调查了解学生目前的数学学习状况、对数学应用的基本认识，进而研究高职数学课程的改革。……