王丽萍

（天津工程职业技术学院，天津 300280）

一、我国语音教学现状与高职生英语学习的关系

随着我国高等教育门槛的不断降低，高校扩招比例不断增加，生源素质也在逐年下降，高职学院的学生更是如此。在英语教学中，他们的主要表现包括：读音不准，中国腔调的发音，不仅自己表达不清，更听不懂别人说的英语，口语、听力成绩差，对英语学习缺乏兴趣……

导致这种现象的原因有很多方面，其中最主要的是对英语的语音知识缺乏必要的了解。语言是由词汇、语法和语音三个部分组成的，从小学到中学，教师也只是就某些学生的个别发音错误做随堂的纠正，并不讲解一些实用的语音规则，学生无法利用这些规则去发现语言的规律，实践这些语音规则，缺乏自己的创新和发现，没有成就感，只有死记硬背，自然无法对英语产生兴趣。

二、语音教学的必要性

语音是语言存在的物质基础，语音教学是整个语言教学发展的起点，主要讲授发音知识及单音教学（国际音标）、语流教学（重音、节奏、连读、语调等）。通过语音教学，可以培养学生的各种语言基本能力，如听音、辨音和模仿的能力；把单词的音、形、意联系起来迅速反应的能力；按照读音规则把字母及字母组合与读音建立起联系的能力；迅速拼读音标的能力；把句子的读音和意义建立起联系，从而达到通过有声言语进行交际的初步能力；朗读文章和诗歌的能力等。语音阶段没有打好基础，单词读音就有困难，要么根本不会读，要么读不准，这就直接影响到单词的记忆和积累。