涂郑禹，桑红源，宋 翔

（天津渤海职业技术学院，天津 300402）

高等职业技术教育不是通才教育，也不是学科教育，而是为培养从事某种职业或某类职业人才的专门教育，随着社会的发展，原有的岗位在不断分化和综合，一些岗位被淘汰，同时又不断涌现新的岗位①。因此，社会向教育提出新的要求，近些年来，天津渤海职业技术学院能源化工系以天津渤海化工园区，天津滨海新区高新技术化工生产企业为背景，追踪毕业生在化工企业服务的岗位能力需要，在分析典型工作岗位包含的知识和技能要素的基础上解构和重组传统的专业基础课程和专业课程，逐步形成以化工生产工作过程需要为核心的职业课程群和融学习过程、工作过程与学生个性发展为一体的课程体系。

一、建设工学结合的人才培养模式

职业教育的人才培养目标是就业导向，以工作过程系统化为主线，构建工学结合的培养方式，将学生的技能分为基本技能、专业技能和岗位技能三大块②。以企业人员为主，在专题调研的基础上共同进行岗位能力分解，明确专业对应的岗位和岗位群，对应的基本岗位能力，岗位核心能力，从而确定人才培养目标和培养方向，制定教学培养方案。

二、构建工作过程导向的课程体系

精细化工专业课程体系构建的总体思路是：以精细化工行业职业岗位需求为依据，以素质培养为基础，以技术应用能力为核心，构建课程体系。使其培养为面向化工生产一线，能驾驭和掌控化工生产流程与工艺操作运行的高素质技能型专门人才。……