杨云述

为改变《品德与社会》教学语文化，教材处理简单，课堂气氛沉闷，教学结构单一，教学语言平谈，作业内容呆板的模式，真正把《品德与社会》教成品德课，我在教学实践中，创造性地处理教材、激发学生学习兴趣，合理创设课堂气氛、优化组合课堂教学结构、讲究教学语言艺术、精心设计作业等方面进行了积极研究，取得了较好的教学效果。

一、精心处理教材内容。

许多品德课教师认为，小学《品德与社会》教学无非是让学生明理，激发学生的情感和引导学生行为，因而整个教学过程仅仅侧重于明理、激情，导行的方式方法的研究，而忽略了教材和艺术性、特殊性处理，对教材的处理仅仅停留在单一的模式上，也就是将教参的提示简单演变成自己的教案，因而根本无个性可言。其实，教材的处理应在遵循新课标的前提下，根据教材的内容和学生实际，发挥教师的独创性，对教材进行特殊性，艺术性，多样性的分析、删选。如：对以明理为主教材的处理应以说理为重点，层层推进，以讲述生动形象的典型事例、故事为切入口。对以激情为主教材的处理应以动情为重点，环环激发，以清纯优美的语言和现代多媒体教学手段为突破口。对以导行为主教材的处理应以训练为重点，举一反三，以模拟表演，榜样示范，友谊比赛为方式等等。

二、科学确定教学目标。

创造教育与传统教育不同之一在于教育目标的不同。小学思品课是让小学生比较系统地进行共产主义思想品德教育的一门课程。……