李晓慧

【摘要】随着新课程改革得到的逐步推广和具体实施，课堂教学也在悄然发生着翻天覆地的变化。当前，每一位教师都在追求高效率的教学形式，热闹与自主，放任与浮躁，却忽视了“有效教学”这一理念。在重视形式的背后，折射出一个发人省醒的问题——在重视形式的背后，学生学会了什么？

【关键词】有效教学 数学课堂

《新课程标准》与过去的教学大纲相比较而言更为重视过程性目标，要求学生经历特定的数学活动，获得一些初步的体验，参与特定的数学活动，在具体的情境中初步认识对象的特征，获得一些经验。在这个过程中学生的个性得到了张扬，活动积极性得到了伸展，课堂氛围较以前异常活跃。然而，作为课堂教学的引导者、组织者和指导者，我们在追求高效的教学同时切勿忽视“有效教学”，为学生浑水摸鱼创设条件，造成低效率的课堂教学。

所谓“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。如今，在热闹与自主、放任与浮躁的教学模式下，我们提倡有效教学，即在单位时间内教师完成较多的教学任务，又使学生学到更多的知识、切实提高学生实际运用能力的教学。课堂教学是以学生为主体，教师只是起到引导者、组织者、指导者的作用。那如何进行有效教学？如何在一定时间内完成较多的教学任务，提高教学效率呢？

1 转变自身观念

在新课程标准的影响下，教师追求一种热闹、放任的模式，却忽视了学生在热闹、放任背后是否有所收获。……